高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐

李啟明

摘? 要：在信息化技術的時代下多媒體的應用已經遍布社會的邊邊角角，高中物理教學也是緊跟時代的步伐，將多媒體這種現代化教學技術引用到教學中。而通過實踐也證明此方式可以高效提升課堂效率，學生對此也很感興趣，也得到了眾多學校師生的認可以及好評。該文就以高中物理教學中多媒體的應用為主，就如何能夠在高中物理教學中使用多媒體教學進行探究。

關鍵詞：高中物理? 多媒體技術教學? 應用實踐

多媒體技術的發展運用到高中教學中極大程度上提升了教學成果。在授課的過程中教師應用多媒體技術在課堂上靈活運用，創設課堂的輕松氛圍，在和諧歡快的課堂上學習知識。教師不僅要靈活運用多媒體課件，并且還要改變自己傳統的教學模式，研究探索出一套與多媒體互相匹配融合的教學模式。另外，多媒體技術優勢也是非常顯著的，通過聲音、圖片以及視頻轉化為更形象的內容，形象展示在學生眼前，促使學生在記憶上加深印象，后續只要在腦海中想起這種畫面就會想到課堂上所學的知識。這種潛移默化的灌輸知識的方式不僅不讓學生產生排斥抵觸心理，還能更高效地將知識消化。

1? 多媒體教學的意義

多媒體技術在課堂中發展不僅幫助教師也使學生進步。多媒體教學不僅豐富了課堂還增加了上課時的互動，傳統的教學是教師提問學生回答，僅限于這種簡單的互動方式，課堂比較枯燥。而由于多媒體技術的應用，教師與學生之間的互動變成知識的融匯、交合。

2? 多媒體教學技術在高中物理教學中應用的優勢

2.1 多媒體技術應用將抽象的物理知識形象化，加深學生的理解

高中物理課程中有很多知識點都比較抽象，學生不能形象地理解其中的含義，絕大部分物理現象需要實際實驗才可以感悟其中的現象，很多物理現象在生活中看不到。這種現象在實際生活中并不常見，因此教學中只能依靠教師口頭上的講述，學生得逼迫自己記憶。這種生硬的學習方式不會讓學生學習到知識，只會讓學生更加迷茫，任何知識都要在理解的基礎上才能記憶，學生根本不理解就要強行記憶，這樣只能使教學適得其反。多媒體技術的應用很好地解決了這個問題，很多學生實際生活中不能見到的物理現象以及物理狀態都可以通過多媒體課件的方式，將其展現在學生眼前，加深學生對物理現象的認知程度，幫助學生消化所學到的物理知識[1]。多媒體教學還提升了學生學習物理科目的興趣，學生喜歡通過觀看物理現象這種方式了解物理知識，感覺很新奇，不由自主地就進入到物理學習中，真正達到高效學習物理科目的目的。

很多物理現象都是在生活中發現的，物理知識也是通過生活總結出來的，例如，大家生活中可以看到的電路和摩擦力、地球吸引力等知識內容都是通過生活感悟到的。教師可以通過搜集整理生活中的物理現象，再利用多媒體教學將其展現給學生，這種方式不僅可以省略學生死記硬背一些根本不理解的知識點，還節省了時間，加深了學生對知識的印象，高效與省時相互提升[2]。而對于一些學生在生活中根本接觸不到的物理現象，例如，高壓電場以及失重狀態這些方面的知識。這些知識的學習對學生來說是抽象的，學生沒有認知能力，在這種狀態下要想學生能夠順利地理解其物理現象，在學生自身物理基礎知識比較扎實的基礎上教師還要利用多媒體技術中的音頻手段，將生活中這些學生無法接觸到的現象展現出來，學生在觀看后就知道其過程，可以有一個實際的理解，而不是抽象化的物理知識，加速學生學習物理知識、吃透物理知識。

此外，多媒體技術在高中物理教學中極大地幫助了教師。教師在多媒體教學中的課件都是教師自己對物理現象的理解，教師進行整理搜集，把物理現象以此方式展現給學生，輔助學生剖析物理知識。通過這種方式學生自身在腦海中也會自己想象理解，開闊學生的認知程度，強化學生自身對籠統的物理現象的領悟能力。

2.2 多媒體技術應用提高學生的動手實踐能力

高中物理的學習離不開學生自身動手實踐，很多物理現象需要學生通過操作才可以理解，教師要做到通過將課本知識與實踐結合的方式進行授課，真正做到兩者融合，這樣才能學好物理科目[3]。我國教育有一個弊端就是應試教育，這樣的情況導致大部分高校對物理教學只是生硬地教學，并不要求學生理解，只要求應付考試，導致學生在學習中被動地學習，失去學習物理知識的興趣。因此，要改變學生的學習目的教師要向學生傳授實驗的技能，幫助學生發展學習興趣，使學生在物理學習中以一種積極自主的狀態進行學習，不用教師監督，這種方式才可以促進學生的學習進程。多媒體課件可以幫助學生消除消極觀點，高中物理實驗絕大多數沒有實質上的難度，但是實驗成效卻不夠顯著。例如，摩擦力部分和電場部分的實驗這兩個知識點都是學生學習中的難點，因此，教師可以通過多媒體技術增強學生的實踐能力。多媒體技術視頻在教學中有很大的優勢，可以將一些實驗步驟與生活聯系在一起，通過視頻的方式形象地表現出來，這些都是提升學生動手實踐能力的重要表現。

2.3 多媒體技術的應用增加課容量

多媒體技術將課堂上講授的知識轉化為動態的存在，聲音、顏色、圖片都是存在的，在此環境下學生能快速理解課堂上所學習的知識，加深記憶力。物理中有很多現象是用語言表述不出來的，只用語言表述，讓學生進行想象難免有很大的偏差，如宇宙、蟲洞以及各個行星的排列順序[4]。這些都是只靠教師講述不能理解的，需要與多媒體技術相結合，把其中的原理知識展現在學生眼前，而不是一個錯誤的認知。

3? 在高中物理教學中多媒體技術應注意的問題

（1）現在很多課件與教材內容不符，有些地方有很大出入，與教材上的知識融合度不高。因此，教師在授課時課前應該多查閱，結合課本將課件進行整理，利用課前的空閑時間進行充足的備課。參考之前教師的教學經歷，將好的部分利用起來，根據高中學生的能力制定適合學生的一套學習方案，不應要求過高、難度過度。

（2）利用多媒體技術進行教學有很多優勢可言，但是教師也應該正確地操作，不能過度依靠多媒體技術，這樣會導致教師忽略對學生課本上知識的傳授。多媒體技術只是給課堂增添了色彩，使知識更好理解，但是其取代不了老師，很多實驗還是需要在實際中動手完成的。師生之間的默契是冷冰冰的機器無法完成的，教師只是多媒體技術的操作者，利用多媒體技術充分激發學生的想象力，提升學生總體獲得知識容量。物理實驗是多媒體取代不了的，實踐才能更好地讓學生理解其中的原理，是發現物理規律必不可少的一個項目。實驗可以重新再現情景，還可以培養學生自主動手實踐的技能，模擬實驗并不能取代實際實驗。

4? 結語

多媒體技術是現在教學中普遍都在應用的手段，其技術受到教師的青睞，提升了教學質量。同時也考察了教師運用多媒體技術的熟練程度，教師應該積極研討以及研習多媒體技術，發掘其中更多優勢，幫助學生在物理學習中達到大飛躍，有效促進教育的提升。

參考文獻

[1] 陳莉.高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐[J]. 中國校外教育，2017（1）：164-165.

[2] 周大為.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（8）：166.

[3] 陳長發.淺談高中物理教學中多媒體技術的運用[J].讀寫算：教師版：素質教育論壇，2017（14）：129-130.

[4] 陳亮鍬.高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐[J].試題與研究：教學論壇，2019（7）：4.