農村高中教育現狀的調查思考

楊劍

摘 要：2003年9月，《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出，安排專項資金重點扶持西部地區，改善教育環境，提高教育質量，擴大優質資源，我國農村教育取得了不少成就，但依然存在很多問題，發展呈現極大不平衡性。

關鍵詞：農村高中 教育現狀 調查思考

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

一、農村高中教育的發展現狀

一是普遍存在“四多四少”現象。即講得多、作業多、考試多、資料多，學生獨立思考少、探究體驗少、主動參與少、針對性強的訓練少，“高耗低效”的問題仍很突出。過程、方法、情感態度價值觀的培養，“三維”目標得不到有效落實，學生不能很好地得到全面發展。教學目的功利化，不遵循教育規律。課程進度、復習輪次、作息時間安排不合理，三年的課兩年講完，讓學生吃三年夾生飯。

二是常規管理精細化程度不高。對目的等方向性問題缺少明晰的思考。我們多數學校的管理還是粗放型的，與現代化、規范化、精細化的要求還有較大差距。目前存在的主要問題是：出臺的各項制度不切合實際、不夠科學，以至于制定制度多，貫徹落實少。對教職工重視教學管理，忽視教師職業道德教育。對教師業務水平要求高，提供進修培訓機會少。對學生制定制度多，養成教育少等。

二、加快農村高中教育發展的幾點思考

1.合理組織教學

一是要正確引導學生搞好分類教學。切實引導學生及其家長理性評估，合理選報科類，以便更好實施分類教學。特別是針對優生的培養，要明確目標、落實責任，成立合作組織，充分發揮相關學科教師的合力，確保優生培養有新的突破;建立優生培養工作檔案。

二是要加強教學監控。課程標準與教學指導意見是高三復習教學的基本依據，但現實教育教學過程中不遵循課標和指導意見的現象十分突出，這種盲人騎瞎馬的現狀令人非常憂心。學校要為所有教師配備整套課標和指導意見，特別是針對未接觸過新課程新教材的教師，必須及早地、持續地、反復地、甚至一對一地開展新課程、新課標、指導意見、新教材的通讀性培訓。

三是要正確處理好選修教材與必修教材的關系，把時間花在刀刃上。很多教師對教材在高考中的地位缺乏清醒認識，比如《中國古代詩歌散文欣賞》教學就需要有一個必要的時間量限制。教師一方面要通讀教材避免先入為主的誤導，另一方面也不能單純以己學科出發衡量，而是要充分照顧到學生的實際情況，比如說歷史學科，《歷史上重大改革回眸》模塊固然與必修部分聯系緊密，《世界文化遺產薈萃》模塊卻與其它學科聯系緊密，且更能引發學生興趣。

2.切實提高課堂效益

一是要樹立以人為本的思想，推動課堂持續改革。要以差異的觀點促進人的發展的高度，尊重學生的學習權和創造性，形成以“喚醒”為主要特征的課堂文化。不但要促進整體質量的提高，更要注重學生個體的進步。不但要提倡學生獨立思考、個性化理解、自由表達，更要引導學生學習知識的同時養成現代公民的美德。

二是要做到目標清晰可控，教學策略優化。我們各個學科各個學段，要采取課時中心策略，以能力立意制訂邊界清楚的教學目標，并以多元合理的教學策略來達成。要做到目標清晰可控，還要基于學生實際：要把準學生的知識基礎，實現對癥下藥，降低教學成本;要預設各種層次性問題，實行賞識性的、內化式的、反饋式的評價，讓每一個學生對課堂充滿信心抱有期待，從而提升教學目標。

三是要提高學科能力的培養。高中新課程改革是順應我國近三十年來社會變遷而實施的重大教育舉措，學科能力培養要基于中學課程實際，以現實生活為基點，在情境、合作、對話中實現。語文科和外語科要注意語言的運用能力培養，政治科和歷史科在很大程度上要關注對問題的解釋能力和評價能力的培養。而對理科學生而言，解決問題的能力很大程度上體現在實踐操作技能上。

3.充分重視教師發展

一是要充分發揮各類培訓考察的作用。各校要建立跟蹤機制，促使教師吃透各類培訓、考察、研討會的精神，收集、利用好課件等相關資源，使教師在交流中成長。教師發展中心要加強與各校各學科聯系，在信息、資料、研究等各個環節充分發揮學科領導的作用。

二是要務實有效地創新校本培訓。在教育策略知識和教育實踐知識得到充分重視的同時，學科及其相關知識也因新教材大幅更新、新課程高考學科內深挖和學科間拓展特點而顯得更為重要，特別是深受應試教育影響，在知識結構、生活體驗、持續學習的意識和能力上存在較大的欠缺的青年教師群體，教學的技術性問題，特別是教學內容的闡釋、教學行為的規范、駕馭課堂的能力仍是第一位的，大量做題、與學生同步測試仍是一個必要的選項。

三是要充分發揮學科帶頭人的輻射作用。學科組是一個學科帶頭人引領下的學習型組織、專業性團隊，各學科要充分發揮課程理念新、高考研究透、教學實踐積極的學科帶頭人的作用，切實改變目前學校部分學科墻內開花墻外香的局面。學校要就優生培養的策略進行共享，學校規模小、學科人數小的，可以學科組為單位開展集體備課活動，教師發展中心要發揮必要的協調作用。

4.加強對教學的管理

一是加強質量管理。質量管理要進一步科學規范，要運用指標杠桿，點線面結合地促進每個學生的成績提升。要化大力氣進行備課上課，要遵循教師發展中心的《教學常規規范化管理指導意見》，要吃透課標和教學指導意見，要正確合理地處理教材，精心設計，盤活課堂，實踐有效教學。“精選”、“精編”、“精講”、“精練”是布置作業的原則。

二是要加強教學常規的管理。教師發展中心從教育共性的層面已出臺了具有操作性的意見，就教學的各個環節提出了一些剛性的要求和柔性的建議。學校既要通過教科研的詮釋和行政的推動來貫徹落實好，又要廣泛動員教師參與，結合學校實際細化完善該制度，并使該制度的完善過程成為師生參與、理解、擁護教學常規管理的過程，從根本上強化該制度的生命力和激勵作用。

三是要加強備課組建設。要正確區分教育的共性與個性，把教學資源庫建設、測量評價的研究、課堂的微格研究、學情案例分析作為集體備課活動的重要內容，可以采用“分工—合作”、“主導—參與”、“參與—互動”等不同模式的，類似項目攻關的行動加以展開。要重視對新課程新高考的研究，對新課程高考體現的本質、特點要進一步研討并找尋對策，特別是對情景化教學、跨學科綜合、作業講評等具有實驗性質的課堂要進行課例分析和逐步推廣。