快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)作文

賴昌健

活動(dòng)全程中加入觀察、想象、描述等習(xí)作指導(dǎo)。用隨機(jī)提問(wèn)、談話和交流引發(fā)學(xué)生的述說(shuō)激情，在不沖淡學(xué)生活動(dòng)興致的同時(shí)，激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。

巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作最大的障礙就在于沒(méi)有“米”可找，沒(méi)有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作之米，往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)生難以把握。所以，學(xué)生的習(xí)作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空洞籠統(tǒng)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的情感未被調(diào)動(dòng)，寫作像擠牙膏，文章自然無(wú)情而言，無(wú)理可道。

如何幫學(xué)生找到寫作需要的“米”呢？我根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，利用課間、班會(huì)等時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生引入活動(dòng)。比如，和學(xué)生一起賽跑、一起打掃衛(wèi)生、一起做水果拼盤……豐富的活動(dòng)帶給學(xué)生有趣的習(xí)作內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣、豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，我在活動(dòng)全程中加入觀察、想象、描述等習(xí)作指導(dǎo)，用隨機(jī)提問(wèn)、談話和交流引發(fā)學(xué)生的述說(shuō)激情，在不沖淡學(xué)生活動(dòng)興致的同時(shí)，激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。

比如，我設(shè)計(jì)了一節(jié)課——《有趣的實(shí)驗(yàn)》，伴隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，我不斷進(jìn)行以體驗(yàn)為附著點(diǎn)的習(xí)作指導(dǎo)的生成。

1.出題設(shè)疑，激發(fā)好奇心理。

課始，我在黑板上板書：50+50=？略帶神秘地問(wèn)：“同學(xué)們，看了這個(gè)算式，你們想到什么？”

針對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，這是一道簡(jiǎn)單的算式題，但我提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)調(diào)及神態(tài)，讓學(xué)生頓生疑慮，不敢輕易說(shuō)出答案。