小學(xué)班主任在德育中實施激勵策略研究

韓翠霞

摘要：現(xiàn)代小學(xué)德育中，采用符合學(xué)校特色和學(xué)生性格特點的現(xiàn)代化教學(xué)方法遠比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效許多。隨著教育改革的不斷實施，現(xiàn)階段的小學(xué)德育逐漸向多元化發(fā)展，激勵教育在小學(xué)德育中的運用使教學(xué)水平不斷提升。所謂激勵教育是指通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機，使學(xué)生向著所期望的目標(biāo)前進的心理過程。當(dāng)前在小學(xué)德育階段，許多班主任也是從學(xué)生的實際需求出發(fā)，了解、尊重學(xué)生的需求，積極探索“激勵策略”在教學(xué)中的綜合應(yīng)用。本文將從適用激勵策略、確立激勵標(biāo)準(zhǔn)、營造激勵氛圍三方面對激勵教育策略進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)德育;運用方法

在小學(xué)德育過程中，激勵教育往往會有非常好的教學(xué)效果。因為學(xué)生本身都喜歡別人的贊揚和認可，凡是對自身發(fā)展有利的教學(xué)方式，學(xué)生都會去學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，哪怕是班主任簡簡單單的一句話、一個行為都會引起學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，對他們的學(xué)習(xí)和生活行為形成強大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在德育課堂中正確地運用激勵教育呢？我認為，激勵教育理論的應(yīng)用和實施必須要遵循一定的方法和策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓激勵教育的作用和價值發(fā)揮到極致。

一、激勵教育在小學(xué)德育中的重要性

（一）體現(xiàn)德育的人性化和科學(xué)化

對大多數(shù)小學(xué)生來說，班主任喋喋不休、不知所云的勸導(dǎo)是非常討厭的，比如自己有些地方本沒有做錯，但教師依然說自己做錯了，許多的委屈無從傾訴，慢慢地就會摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。激勵教育則從根本上改變了班主任片面的勸導(dǎo)方式，以“抑揚結(jié)合”的方式體現(xiàn)班主任管理的人性化和科學(xué)化。

（二）拉近師生關(guān)系，營造和諧的德育教學(xué)環(huán)境

激勵教育中，教師和學(xué)生必然要進行語言互動和情感交流。如果班主任能多說一些鼓勵學(xué)生的話，那么他們就能看到班主任“和藹可親”的一面。即使學(xué)生還是有一些“不服氣”，但在一定程度上也愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，所以滲透激勵教育還能拉近師生關(guān)系，營造和諧的德育教學(xué)環(huán)境。

二、激勵教育在小學(xué)德育中的應(yīng)用策略

（一）適用激勵策略

在小學(xué)德育中，應(yīng)用激勵教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實際的教學(xué)活動中，作為班主任必須要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的思想行為去判斷是對是錯，然后針對學(xué)生做得好的地方進行激勵教育。同時，小學(xué)生思想不成熟，經(jīng)常犯錯，班主任在對其進行激勵教育時，不要抓著他的錯誤不放，而應(yīng)將其展示出來的人性閃光點進行放大，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如：A學(xué)生的弟弟讓自己的同學(xué)欺負了，他就召集了一幫同學(xué)把弟弟的同學(xué)打了一頓，事后又主動承認錯誤，并給弟弟的同學(xué)和家長道歉。在這件事中，A學(xué)生的錯誤非常明顯，那就是打人，但是背后的動機和最后的結(jié)果又說明了A學(xué)生的所作所為完全是出于正義。所以班主任在對其進行教育的時候，首先要擺明立場，指出他犯的錯，告訴他打人是不對的行為;然后重點了解事情的前因后果，并對其“保護家人”的行為予以肯定，鼓勵他們以后依舊要好好保護自己的弟弟，但要注意方式方法。如此，學(xué)生必然覺得班主任通情達理，也就容易聽從班主任的勸導(dǎo)。

（二）確立激勵標(biāo)準(zhǔn)

激勵的標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生不一樣的鼓勵和獎賞，激勵的標(biāo)準(zhǔn)一般有：目標(biāo)激勵、榜樣激勵等。目標(biāo)激勵就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特長為學(xué)生設(shè)置不一樣的成長目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生用盡全力實現(xiàn)自己的目標(biāo);榜樣激勵就是借助榜樣的力量讓學(xué)生認識到“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚寣W(xué)生不斷地吸取別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。德育教學(xué)中，教師要確立好激勵標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能因材施“勵”，有的放矢。

例如：有的學(xué)生喜歡體育而不喜歡文化課學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績平平，但是因為體育運動而交到了不少好朋友。針對這種情況，教師就需要進行目標(biāo)激勵，告訴他們通過文化課學(xué)習(xí)可以進一步加固友誼，而且還能學(xué)到專業(yè)的體育運動知識，這樣就能激勵他們從興趣入手開始學(xué)習(xí)文化課。再例如：有的學(xué)生喜歡助人為樂，但是不擅長融入集體，也因此常常幫倒忙，針對這種情況，教師就需要進行榜樣激勵，告訴他們助人為樂的前提就是融入集體，并鼓勵他向那些樂觀開朗的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，改變自己靦腆、害羞的性格。

（三）營造激勵氛圍

每個人都有自己的個性，小學(xué)生也不例外，很多時候，小學(xué)生之間的互相討論往往就會演變成互相斗嘴，很大原因是因為他們沒有養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。因此，班主任不僅需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，還需要通過激勵策略引導(dǎo)他們形成尊重他人的美好品質(zhì)。

例如：在學(xué)生自由發(fā)表言論的過程中，學(xué)生的交際表達肯定是不一樣的，面對意見不一樣的狀況出現(xiàn)時，很多學(xué)生會以自我為中心，有的學(xué)生會去評判別人的意見錯誤，或是特意刁難別人。針對這樣的情況，班主任必須要做好基本的德育指導(dǎo)工作，在肯定學(xué)生言論的基礎(chǔ)上還要積極動員他善于聽取別人的意見，通過換位思考的方式使其知道自己行為的不當(dāng)之處。同時鼓勵學(xué)生跳出舒適區(qū)，積極理解并接納不同意見，讓學(xué)生懂得認真聽取別人的發(fā)言，尊重他人的表達，還要積極學(xué)習(xí)他人的意見，從而提升思想道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，由激勵教育引發(fā)的學(xué)生變化是借由學(xué)生的情感理解和表達來完成的，可以說，激勵教育理論是現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新之一。激勵教育的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地養(yǎng)成了積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。以上激勵教育在小學(xué)德育中的應(yīng)用分析僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教育實情分析，仍有很多需要優(yōu)化和提升的空間，希望各位班主任能基于本文的分析和研究繼續(xù)進行探討。

（責(zé)編 吳娟）