提高孩子的閱讀審美能力

彭展來

閱讀不僅是為了增加知識，也是為了獲得快樂體驗。當下，雖然很多學校都非常重視提高學生的閱讀能力，但普遍存在的問題是：老師只重視知識的傳授，而沒有關注學生的情感體驗。這樣，學生閱讀課文時會覺得枯燥乏味，體會不到語言文字帶來的樂趣，更感受不到文字的美感和魅力。

通過閱讀感知美、品味美

現實中，老師對語文的工具性過于重視，而忽略了人文性，老師花費大量的時間用于對文章中心思想的分析以及對段落的肢解，很少讓學生站在不同的角度去讀文章，讓他們分角色去體驗朗讀。也就是說，老師忽視了“讀”的作用，一篇美文被肢解得七零八落，毫無美感可言，文章中蘊含的人文精神被抹殺，以致學生沒有機會和作者產生共鳴，體會不到文字帶來的快樂。

學生在閱讀中可以積累知識，但閱讀不單單是為了學習知識。作為教師，我們要對學生實施審美教育。使學生通過閱讀，不僅可以提高語言運用能力，提升語感，而且能夠深刻體會文章的藝術性與文學性，以及對于美的感知力和感悟力，最終讓他們能夠在文章甚至生活中，善于發現美、品味美，進而增強其人文素養。

如何培養孩子的閱讀審美

1.引導學生深入閱讀和頻繁寫作。

提高學生語言表達能力和審美能力的主要途徑是閱讀文章和寫文章。教師可以讓學生通過有感情、有體驗的閱讀，去感受文童的文字之美，激發學生寫作的熱情，以及學生內心對美好事物的追求，進而潛移默化地達到提高審美能力的目的。隨著年級的增長，學生的閱讀量逐漸增加，他們的審美能力也會不斷提高，對其今后的人生有著深遠的影響。

2.充分利用文章本身的文字之美。

小學語文教材中選擇的課文內容涉及景美、物美、人美，通過學習，可激發學生對大自然的熱愛，同時也豐富學生的情感，培養學生形成正確的人生觀和世界觀。比如，五年級上冊第七單元中，《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》這三篇課文，都描寫了大自然不同角度、不同時間段的美，筆者在講授這個單元時，特別注重讓學生朗讀課文。在講授《四季之美》時，讓學生朗讀自己最喜歡的季節的段落，說說自己讀完后的心情，體會大自然不同季節的獨特韻味。

在講授《鳥的天堂》時，針對描寫榕樹的段落，讓學生閉上眼睛想象枝繁葉茂的榕樹，一簇葉子堆在另一簇上面，一陣微風吹來，葉子一動一動的情景，然后再各自說說眾鳥活動的場景。最后可以做個總結：“但是我們現在讓鳥兒自由快樂生活的地方越來越少了，如果有一天，我們生活的世界沒有了鳥兒的叫聲，大自然將會失去多少勃勃生機?。∷裕覀円欢ㄒ獝圩o小鳥，為它們創造更美好的生活環境?！边@樣，在讓學生感受大自然美麗景象的同時也讓學生懂得創造美、守護美。

還有一些課文是讓學生感受人和人之間相處的美好和人性的善良。比如《窮人》一課，筆者執教這課時先拋出問題：“漁夫回來了，桑娜告訴他實情，漁夫會同意嗎？”然后讓學生找出課文中的關鍵字“熬”，引導學生認識這個字說明漁夫寧愿過苦日子，也要撫養西蒙的兩個孩子。最后反復讀這句話，感受漁夫的高尚品質。學生從中體會到他們夫婦雖然貧窮，但是有著勤勞、善良的品德，人窮志不窮，讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

顯然，美在小學語文閱讀中有著充分的體現，不僅有景美、物美，還有人美，這種美是豐富多彩的，我們需要好好利用這種美，培養學生的審美能力，陶冶他們的高尚情操。

3.進行課外拓展閱讀。

審美能力提升不僅僅局限于通過教材內容，還應該讓學生進行課外拓展閱讀訓練，進一步引導學生掌握審美、創造美的方法。通過引導學生課外閱讀，發展學生的發散思維，提高學生的審美能力。學生感受到文章的美，自然就喜歡上了閱讀，他們的閱讀興趣就會在潛移默化中得到培養。

4.美文親子共讀。

在文學藝術中陶冶情感和開闊眼界，在如詩如畫的文學作品中去發現美。好的文學作品具有詩、境、字、情等多種美，是培養學生審美情趣和品德修養的關鍵。寒暑假中，家長可以帶著孩子一起去書城挑選優秀的文學書籍，設計好共同閱讀的時間，并一起分享文學藝術中值得感動的片段。家長要在文學作品中引導孩子發現美、感受美和鑒賞美，認識到美在生活中無處不在，在審美實踐活動中陶冶自己的情操，提高審美素養。

總之，在閱讀過程中，教師要對學生不斷地進行正確引導，利用審美建構的方式，著重培養學生欣賞美、感受美、創造美的能力，指導學生更好地掌握和了解審美的方式方法，家長也要發揮不可替代的作用，陪伴孩子欣賞美文，從而實現家校合作，全面提高學生人文素養的目的。

（責編 劉國棟）