蒙學讀物融于小語低學段教學之初探

陳婷

摘要：蒙學讀物豐富多樣，內含的價值也是十分巨大的。本文選取具有代表性的屬對教材——《笠翁對韻》作為研究對象，嘗試通過對該書在現代的教育價值方面進行分析，尋求一條能夠將蒙學讀物融入當代小學語文教育中的教學之路，進而提高小學生的綜合素養，探索實現蒙學教育的現代化。

關鍵詞：蒙學讀物;小學低學段;《笠翁對韻》

中國兒童啟蒙教育歷經了數千年的發展，積淀了不計其數的國學經典讀物，這些蘊藏著精神財富的蒙學讀物是傳播傳統文化的載體。在日新月異的今天，語文教學單靠教材中的知識已經無法滿足學生對知識的渴望，再加上外來文化和網絡文化的沖擊，比如“火星文”的流行，“不明覺厲”、“狗帶”、“吃藕”自造詞語的使用，致使兒童的文化素養出現了一定程度的“變形”。所以，越來越多的人也開始關注古代蒙學，力求改善當前兒童文化底蘊缺失的這一局面。蒙學讀物是中國古代為了配合啟蒙階段的兒童教育而編寫的教材，因此，蒙學讀物與現代小學語文教育相融合，有利于繼承與發揚優秀傳統文化，提升小學生的文化素養。從豐富的蒙學教材中，我發現《笠翁對韻》這本書十分適合低學段小學生誦讀學習。因此本文以《笠翁對韻》為研究對象，探索出一條蒙學讀物滲透語文課堂的教育之路。

一、《笠翁對韻》的現代教育價值

《笠翁對韻》的作者李漁，被稱為“東方的莎士比亞”，是清初著名的文學家，他寫的《笠翁對韻》是為了訓練兒童掌握對偶技巧和聲韻格律。內容上由易到難，由淺入深;聲調上平仄交替;結構上由字到句，音韻和諧，經典不衰。《笠翁對韻》兼備多種蒙學讀物的編寫之長，向我們展現了中華語言的博大精深，其獨特的風格和特色成了中國傳統蒙學讀物的典范，對現代小學語文教育仍然有著獨特價值和指導意義。

（一）激發學習興趣

《笠翁對韻》充分遵循教學源于生活的原則，編入了大量與兒童生活、交際息息相關的內容，讓兒童對日常生活產生了初步的認識。此書語言簡潔，內容豐富，不僅包含諸子經典，還包含了天文地理、花木鳥獸、人倫世俗、器用飲食、哲理啟迪等，學生為了弄清楚《笠翁對韻》的歷史典故、詩句含義等，需要通過各種方式尋求解決辦法。這一過程提高了學生學習的自主積極性，有效地激發了學生的求知欲，也培養了學生深度學習的閱讀習慣。

（二）訓練多種語文能力

其一，增加漢字儲備。《笠翁對韻》采用對偶的形式編寫，處于同一位置的字，詞性相同，意義相關或相反，平仄相對，每組對句的尾字押韻。這樣讀起來聲律和諧優美，既符合兒童的身心特點，又能活躍兒童的思維，便于記憶。新課標要求低學段小學生多識少寫。兒童在誦讀《笠翁對韻》的過程中便可識字，增加漢字儲備。其二，增強語感。兒童通過長期朗誦，能夠恰當地把握重音、節奏，感受到漢語的音韻美，在潛移默化中形成語感，為之后的詩歌創作做好鋪墊。其三，整合語法知識。語法的學習對于低學段的小學生來說復雜枯燥，他們不會感興趣。經過反復的誦讀，自然而然地就樹立起詞類、詞性的概念，能夠理解基本的造詞格式，形成語言組織能力，為寫作打下堅實的基礎。

（三）提高審美情趣

《笠翁對韻》的音律美，內容也美。利用漢語構詞自由、多種聲調的特點，組成字數相等、語言結構相同、平仄相對的對句，整齊精練，符合中華民族講究對稱的審美心理。誦讀起來抑揚頓挫、朗朗上口，培養了學生感受語音美的能力。《笠翁對韻》中豐富的文史典故增加了內容的文化厚度，為我們展現了才情女子、高潔隱士、忠臣孝子等豐富的人物形象，學生可以從中感悟到傳統中國文人的精神世界是美妙的。

（四）提升學生的人文修養

古人講求從小開始培養高尚的品德修養，因而古代的蒙學教育中養成兒童的優秀品格是一項重要的教學內容。《笠翁對韻》在對兒童進行知識傳授的同時，也有對兒童優秀品格、良好習慣的養成教育。它指導了學生今后的為人處世，逐步形成健全人格，這是一筆無形的精神財富。這本書提倡學生追求精神上的享受，提升學生的人文修養，同時也迎合了當今語文教育所倡導的“人文性”。

二、《笠翁對韻》在小學低學段語文教學中的實踐

《笠翁對韻》是一種寶貴的語文教學資源。語文教師應該善于開發這種能夠激發學生學習興趣的教學資源，并合理有效地將其運用于教學實踐中，促使學生了解優秀的民族文化，提高自身的語文素養，真正實現學生與語言文化的緊密結合。

（一）游戲教學，激發學生興趣

為了體會到《笠翁對韻》的趣味性，教師可以開展合適的游戲，比如“貼商標”、“配對”游戲，適用于《笠翁對韻》中詞類的劃分訓練。這類游戲調動了學生的多種感官，鍛煉了學生獲取信息、提取信息的能力，并且為學生提供了展示自我的平臺，加深了學生對詞語含義的理解。同時培養了學生的想象力，使學生輕松愉快，身心得到滿足。

（二）多樣誦讀，感受語言韻律

《笠翁對韻》是音韻格律的佳作，學生可以在誦讀的過程中，慢慢培養出語感。教師加以引導，讓學生發現每個句子的尾字在語音上存在的共同點，進而了解韻腳的概念。除了常規的齊讀、自由讀、指名讀，我們還可以探索其他讀法，比如：擊節讀，即學生讀到一組對旬的最后一個字時，拍一下掌;接龍讀，即以標點符號為界限，學生按座次或者學號依次讀下去。這些讀法十分適用于《笠翁對韻》這種節奏感強的篇章，這種讀法既可以提高學習趣味性，吸引低學段學生的注意力，還可以鍛煉感官間的協調能力。

（三）識字教學，提高識字效率

語文課程是融入蒙學教育最為合適的學科，因此在常規的語文教學中，可以以學校教材篇目為切入點，適當地將《笠翁對韻》的內容融入教學中。在以識字為主的一二年級語文課堂中，引入《笠翁對韻》中的相關對句讓學生誦讀，教師可以選取《笠翁對韻》中的片段，對學生進行識字教學，引導學生誦讀，增加識字量與閱讀量。同時感受漢字的音律美、節奏美，激發學習漢字的興趣，提高識字的效率，一舉兩得。

（四）喚醒童心，激發寫話靈感

寫作教學一直是語文教學的難點，也是學生語文學習的難點。寫作在小學一二年級（第一學段）稱為“寫話”，《笠翁對韻》中包含大量的歷史故事和文化典故，可以將這些作為寫話素材教授給學生，讓他們結合素材聯系生活實際，自創故事或童話，在此過程中學生的思維便在不知不覺中發散、拓展，童心被喚醒，想法被激發，達到學以致用的效果。

（五）引經據典，鍛煉口語表達

教師、學生、家長等構成了學校這樣一個小社會，在這里，避免不了要和人打交道，這就需要學生能夠清楚地表達與交流，在語文教材中編設口語交際模塊。教師應該充分挖掘《笠翁對韻》中適合兒童的精華內容，設置有趣的話題，營造課堂氛圍，啟發學生引經據典，鍛煉口語表達能力。

（責編 楊菲）