探究多媒體技術在高中物理線上教學中的運用

張倩倩

【摘 要】物理是一門重實驗、重操作的學科，涉及到大量抽象性和繁雜性比較強的物理知識，增加了學生理解的難度。如果單純依靠知識講授式授課模式，引導學生機械化記憶這些物理概念，那么會使學生出現“過后忘”，影響了他們的理解與記憶效果，更無法靈活地運用各種物理知識解決實際問題。而此時如果可以靈活運用多媒體技術，那么可以將抽象的物理概念以直觀、形象的形式展現出來，有利于深化學生對這些知識的理解，提高了他們的學習效果，具有很強的應用價值。

【關鍵詞】高中;物理;多媒體技術

多媒體技術是科技進步的重要產物，極大改變了人們的生活、工作以及學習的方式。同時，多媒體技術在教學領域中也得到了非常廣泛的應用，各個學科教師對其都十分重要，并且積極落實，取得了顯著效果。將其合理應用在高中物理教學中，不僅能很好豐富教學方式，激起學生的物理學習興趣，而且還能很好提升課堂教學效率。不過因為受到傳統教學模式的影響，使得多媒體技術在高中物理教學中的應用效果并不是很理想，存在一系列問題，如教師過于依賴多媒體、對多媒體認識不足等等。

1 多媒體技術在高中物理教學中的應用意義

首先，通過多媒體技術有助于豐富教學內容。多媒體存在很多的形式，如視頻、圖像以及音頻等，而這些對于高中階段的學生而言有著一定的吸引力。同時，合理應用這些形式，還能很好節省大量的板書時間，直觀呈現一些抽象化的物理知識與概念，例如電子感應、放點過程等。其次，將抽象化的知識變得形象具體化。高中物理教材中存在很多抽象化的概念，如質點、磁場以及電場等，如果應用傳統教學模式，教師只能口頭描述，又或者是畫出靜止的圖像。而通過多媒體技術，則能動態化的為學生呈現這些概念，使得學生更好理解。最后就是轉變教學模式。在傳統教學模式下，高中物理課堂上基本就是教師講，然后學生聽的形式，而課堂實驗或者畫圖等需要耗費很多的時間，所以大多數時候教師都不會考慮。而通過多媒體技術制作教學課件，則能使教學內容更加生動直觀，激起學生的學習興趣和積極性，最終達成高效的物理課堂。

2 多媒體技術在高中物理教學應用中存在的問題

2.1 高估了多媒體功能

多媒體技術一進入校園，便被推崇備至，并且迅速廣泛應用開來，成為課堂教育評價中不可或缺的一大標準。所以很多教師都爭先恐后的應用，盲目迷信多媒體技術的作用，覺得這就是提升教學效果的唯一途徑，覺得只有應用了多媒體的課堂才能被稱之為現代化課堂。在這種背景下，很多教師對于多媒體十分依賴，并且為了應用多媒體而應用多媒體，教師直接變成了“鼠標”的仆人，被多媒體教學牽著走。這樣不僅違背了多媒體技術的應用初衷，而且還很難起到應用的效果，甚至造成反效果。

2.2 排斥多媒體

就當前情況來看，很多高中物理教師依舊沿用傳統教學模式，耗資巨大的多媒體教師成為了他們傳統教學的主要陣地，投影機、多媒體計算機等設施猶如擺設。這種教學模式統治我國教育很多年，使得我國很多學生養成了對教師的依賴與盲目崇拜的思想，思維被極大束縛與限制。而且很多教師都覺得自己的教學經驗是最寶貴的，所以不愿意做出新改變，對于多媒體這種新鮮事物有著一定的排斥心理，依舊維持著自己的“師道尊嚴”，在課堂上采用灌輸式教學模式。

3 多媒體技術在高中物理教學的具體應用

3.1 巧借多媒體技術，化抽象為具體

在高中物理知識教學期間，涉及到許多繁雜性、綜合性與抽象性等比較強的物理概念、公式和規律等知識，對高中生的抽象思維能力具有較高要求，但是由于高中生的思維能力還沒有得到有效發展，物理知識儲備量或者動手實踐操作不足，影響了學生對這些抽象物理知識的理解。如果無法及時解決這些問題，那么就會對學生后續解決物理問題產生不利影響，甚至可能會打擊他們學習物理知識的自信心。此時在教學中如果可以合理地導入多媒體技術，那么可以將枯燥、繁雜的物理知識以圖片、視頻或動畫等生動、形象的資源形式加以展現，那么可以有助于激發學生的學習興趣，輔助學生更好地理解這些物理知識，強化他們對這些物理知識的記憶。例如，在學習“原子結構”部分物理知識期間，教師可以借助Flash動畫制作軟件，為學生直觀地展示α粒子散射具體過程的Flash動畫視頻，那么就可以使學生更加深刻地理解α粒子散射過程中的大多數都會在反射到金屬箔上面后按照原路返回，僅有一小部分的α粒子出現了一些偏移;在學習“力的合成”部分知識點時，教師可以利用從網絡上搜集的一些相關實驗短片或視頻，輔助學生理解和掌握分力與合力的相關概念，或者直接采取Flash動畫的方式為學生展示具體的合力與分力構成情況，這樣可以幫助學生通過直觀地觀察某些物理現象而深刻地理解物理知識，提升了他們的學習效果。

3.2 巧借多媒體技術，再現物理現象

對高中生而言，他們已經積累了一定量的物理知識，并且掌握了一些基本的物理實驗操作技能，相應的邏輯思維能力也處于初級發展階段。此時他們在面對那些抽象性比較強或者對邏輯思維具有較高要求的物理知識或物理問題時，可能會陷入學習困境，影響他們的學習效果。考慮到大多數物理概念、公式或規律等都可以借助一些物理實驗進行證明，所以教師可以利用多媒體技術，再現某些具體的物理實驗場景或物理現象等，輔助學生理解這些可視化的抽象知識，最終可以達到降低學生理解難度，提高學生學習物理知識效果的目的。例如，在學習“機械波的形成”部分物理知識期間，教師可以采用Flash動畫制作軟件，將機械波形成的過程以動畫的形式展示出來，使學生可以直觀地觀察各個粒子的運動以及波形的具體變化，這樣可以深化學生對機械波運動過程的理解與認識，提高了他們學習這些物理知識的效果。

3.3 巧借多媒體技術，完善實驗教學

在高中物理教學中，實驗教學占有很大一部分比例，是發展高中生物理核心素養中不可或缺的一個教學環節，但是在現階段的教學中由于受到課時等因素的影響，部分物理實驗無法帶領學生進行親自動手操作，此時如果教師直接采取講授式授課，那么會使對相關實驗產生表層認識，無法真正地理解和掌握物理實驗的內在本質，影響了學生的學習效果。而如果可以靈活地運用多媒體技術，那么可以對相關物理實驗過程進行合理分解，確保學生可以直觀掌握這些物理實驗現象，這對深化學生對實驗知識的理解與認識產生積極影響。例如，在“小車速度伴隨時間變化的規律”這一物理實驗教學中，由于缺乏實驗器材，教師無法帶領班級學生親自動手開展試驗操作，這時候教師可以借助多媒體技術，以視頻的形式為學生展示整個實驗操作的過程與結果。那么可以使學生通過觀察小車時間與速度的關系以直觀的圖像形式加以展示，期間標注必要的實驗操作要點和注意事項，可以使學生可以更好地理解與掌握勻加速直線運動的計算公式以及規律。

4 結束語

綜上所述，高中物理教學中存在很多邏輯性強和抽象化的知識，所以學生學習起來難度較大。為了幫助學生更好消化與理解這些知識，高中物理教師可以在實際教學中合理應用多媒體技術，并以此來有效豐富課堂教學內容，創新教學形式，進而激發學生物理學習的興趣和積極性，達成理想的教學效果。

參考文獻：

[1]郭珍廣.多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（16）：120.

[2]孔令偉.淺談多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].才智，2019（23）：46.

（作者單位：山東省高唐縣第一中學）