如何在初中語文教學中體現出學生的主體地位

孫宗英

【摘 要】初中語文教師在展開知識的教學時，除了關注知識的教育，還需要充分地尊重學生的主體地位，盡量以學生為主展開教學，以促使自身的教學符合當下學生的發展需求，讓自身的教學能夠促進學生的發展。但是，如何展開教學，更好地凸顯出學生的主體地位，是當下教師不得不思考的一個問題。基于此，我將結合自己的教學實踐經驗，從多方面研究在初中語文教學中體現出學生的主體地位的方式進行分析和研究。

【關鍵詞】初中語文;主體地位;教學策略

教育的主體是學生，教師展開教學的目的便在于使得學生更好地研究和探討知識并形成一定的能力。初中語文教師在展開知識的教學時，有必要充分地發揮出教育的主體地位，盡量依據當下學生比較具體化的特點，展開對學生的教學，以促使自身的教學符合當下學生的發展需求，讓自身的教學能夠助力學生獲得較好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對如何在初中語文教學中體現出學生主體地位的方式進行分析和研究，希望能夠助力教育的更好發展。

一、依據學生興趣愛好，展開教學

初中語文教師在展開知識的教學時，有必要充分地關注當下學生的興趣愛好，并依據學生比較具體化的興趣愛好展開教學，以使得自身的教學符合當下學生的興趣點，讓學生積極主動地學習知識。

如《貓》這篇文章主要是圍繞貓這一種小動物展開的，在講授這篇文章時，我為了激發學生的學習興趣，就盡量多多與學生進行溝通，了解學生對一些視頻、圖片等生動性資源的喜愛之情。并以此為基礎，借助信息技術對學生進行教學。在準備階段，根據教育內容，在網上收集與貓有關的圖片和視頻資源，并對這些資源進行一定程度的整合。在課堂上，在對學生進行知識教育時，我利用信息技術向學生展示了自己收集的資源，并督促他們利用視頻和圖片資源展示生動的圖片，直觀地了解貓這種動物，讓學生積極主動地進行學習，讓學生在良好的氛圍中能夠獲得良好的學習效果。

總之，初中語文教師有必要充分地分析當下學生的興趣點，對學生實施趣味教學法，以促使學生在較好的教學形式的引導下，積極主動地學習知識，從而讓學生獲得更好的發展。

二、了解學生實際學習情況，分層教學

初中語文教師還應該關注學生在學習方面所展現的不同性，并依據學生的這種差異性的特點，將分層教學法實施起來，以促使學生接收到符合自身發展情況的教學，讓學生在較好的教學形式的指引下，積極主動地學習知識。

我在展開對學生的教學時，會盡量關注分層教學法這種教學形式所具備的特點，并以此為基礎，展開分層化教學的。當然，為了使得分層教學法更好地實施起來，我首先會對學生的實際情況進行分析。為此，我深入了解了學生在語文課堂上的表現情況，明晰學生的語文試卷解答情況，掌握學生的語文問題解答情況等等，并以此為基礎，評估學生的學習水平，將學生劃分為優等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學生所處的層次后，我依據當下學生所具備的比較具體化的學習層次，有針對性地展開對學生的教學。如，在設計教學任務時，我會依據當下學生的學習水平，將教學認為設計為難、中、易這三個層次，并會依據當下學生的學習水平，促使優等、中等和有潛力階段的學生有針對性的完成知識學習任務，更好地研究和探討知識，促使學生加強對知識的記憶和理解，讓學生因此獲得較好的發展。

總之，分層教學法是當下興盛的一種較好的教學方式。初中語文教師在展開知識的教學時，有必要對學生比較具體化的學習情況進行分析，并以此展開分層化的教學，從而促使學生獲得更好的發展。

三、根據學生發展需求，拓展教學

當下，學生的發展需求更為豐富且多樣了。初中語文教師在展開對學生的教學時，有必要深入分析當下學生的發展需求，并依據學生比較具體化的需求，展開對學生的拓展性教育，以促使學生獲得更好的發展。

如，學生需要具備良好的思想道德品質，需要建立良好的三觀，以使得自身更好地做人做事，讓自身健康的成長。依據學生的發展需求，我會強化對學生的德育教育。在講授《太空一日》這篇文章時，我深入地研究了文章內容，帶領學生掌握本篇文章所展現的內容的背后的故事，并以此向學生滲透愛國主義教育，讓學生逐漸地建立起良好的愛國意識，使得學生逐漸地形成良好的愛國主義精神，讓學生因此獲得更好的發展。當然，我還依據學生的發展需求，有效展開合作式教學，將班級上的學生分為幾個學習小組，向學生布置合作學習的任務，促使學生以小組為單位，完成這樣的合作學習任務。在此過程中，學生能夠與學生一同討論知識，更好地研究和探討知識，能夠積極配合組內成員掌握知識，能夠加深對相關的知識的記憶和了解，促使學生更好地掌握知識，并促使學生逐漸地形成較好的合作意識和合作能力，從而能夠順利達到教育的目的。此外，我也會在展開對學生的教學時，將探究式教學法、討論法、直觀演示法等多樣化的教學方式應用起來，以發展學生的思維素養、自學素養等等，讓學生因此獲得綜合性的發展。總之，初中語文教師有必要基于綜合素養的培養，展開對學生的教學，促使學生在這種較好的教學形式的引導下，獲得拓展性的發展，讓教師因此順利達到教育的目的。

綜上，初中語文教師在展開知識的教學時，有必要充分地關注和了解教育的主體地位，從依據學生興趣愛好展開教學、分層教學和拓展教學這三個方面，充分地踐行以生為本的教學理念，促使學生在較好的教學形式下，獲得更好的發展，讓教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]鈕維華.初中語文教學中如何體現學生的主體性[J].甘肅教育，2019（08）：78.

[2]連軍霞.初中語文教學中如何發揮學生學習主體性[J].學周刊，2014（22）：100.

（作者單位：黑龍江省八面通林業局初級中學校）