大學教學改革價值理念的建立與思考

【摘 要】教學改革是提升大學教育質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的有效途徑。而人才培養(yǎng)水平在很大程度上依賴于教育價值理念的建立，這也是大學教育改革的主要目標和前進方向。但是價值理念的建立需要多方面因素的共同作用，單純依賴某個方面的因素是達不到相應要求的。本文在深入分析大學教育和人才培養(yǎng)特點的基礎上，結(jié)合人才培養(yǎng)實踐，較為詳細的闡述了大學教學改革價值理念的建立與實踐對策。

【關鍵詞】大學;教學改革;價值理念;建立;對策

在當前的大學教育改革和發(fā)展實踐中，教師要想實現(xiàn)從根本上提升教育質(zhì)量的目標，價值理念的建立和優(yōu)化是必不可少的一步，如果較之前相比，價值理念沒有發(fā)生明顯的變化，大學教學改革就不會發(fā)揮最大的作用，或者導致教學改革僅僅流于表面，同時將導致人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相偏離，并且呈現(xiàn)出一定的滯后性。要想有效解決這一問題，大學教育價值理念的轉(zhuǎn)變在其中發(fā)揮著至關重要的作用。因此在未來的大學教育發(fā)展實踐中，價值觀念的轉(zhuǎn)變和更新是大學教育改革的重點內(nèi)容。在這樣的背景下，深入分析大學教學改革價值理念的建立和對策，對于提升大學教學水平，具有非常積極的現(xiàn)實作用。

一、建立大學教學改革價值理念的重要意義

教學觀念的轉(zhuǎn)變是當前教育方式優(yōu)化與升級的基礎，如果教學觀念不從根本上轉(zhuǎn)變，那么要想達到提升教學質(zhì)量的教育效果，顯然是不現(xiàn)實的。但是就目前的大學教育情況來看，不管是大學的日常教學活動，還是教師在長期的教育實踐中逐漸形成，并且至今仍然在應用的教育價值觀，都是受到這些教學觀念的影響和支配的。從實踐教學情況來看，價值理念的變化會直接體現(xiàn)在大學教學效果之上，因此可以說，價值理念的轉(zhuǎn)變是大學教學改革過程中應該首先關注的問題，這樣有助于大學教師及時扭轉(zhuǎn)不利的教學觀念，采用能夠更好迎合當前高等教育發(fā)展趨勢的教育理念，樹立明確的改革價值觀，從而逐漸走出教學的誤區(qū)，進而體現(xiàn)出當前教育的基本價值[1]。因此可以說，教學改革價值理念的建立在推動教育觀念轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)形式的過程中發(fā)揮著不可或缺的現(xiàn)實作用。

二、大學教學改革價值理念的建立與實踐教育對策

（一）制定明確的大學教育目標

教學目標的制定是教學方案優(yōu)化與實施的基礎，如果教學目標偏離，或者教學目標不夠明確，都會對當前的教學實踐效果造成較大的影響。而從當前的大學教育實踐來看，教學目標錯位的情況比較普遍，很多教師都會將主要的教學重點集中在學生應試能力以及成績的提升方面，而對于其他方面的因素則不夠關注[2]。所以要想從根本上解決這個問題，實現(xiàn)建立價值理念的大學教學改革教學目標，教師就應該首先明確人才培養(yǎng)目標，然后將建立價值理念作為大學教學活動設計以及教學方式優(yōu)化的出發(fā)點以及最終的落腳點，按照教學步驟有規(guī)劃的實施開展教學活動，組織課堂教學，這樣不僅能夠有效保障教學秩序，還能在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，從而充分發(fā)揮大學教學改革的作用，真正實現(xiàn)大學教學質(zhì)量的有效提升，同時為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

（二）站在人才培養(yǎng)視角，重新審視大學教育觀

在如今的教育環(huán)境和教學背景下，教師的教學理念逐漸成為引領教育發(fā)展方向的重要基礎，如果教師的教育理念存在問題，或者一直停留在原有的教學環(huán)境之下，將會在某種程度上制約教學實踐的發(fā)展和創(chuàng)新，阻礙課堂教學的進步和發(fā)展。因此可以說，教師教學理念的轉(zhuǎn)變應該是目前教學實踐中教學方式改進和創(chuàng)新發(fā)展的必要和基礎條件。在此過程中，教師應該積極研究目前的教育發(fā)展需求，能夠與時俱進的轉(zhuǎn)變和改進教學的方式和方法，在創(chuàng)新教學模式以及優(yōu)化教學方法等方面付出更多的努力，而不是站在原有的教育視角下審視當前的大學教育環(huán)境，從而避免做出不利于當前教學實踐的判斷[3]。教學理念與價值觀存在著多方面的共同之處，并且存在相互的影響作用。所在大學教師在開展教學改革的時候，應該站在當前的教育視角下，重新審視教育改革措施，明確價值理念的形成和發(fā)展方向。

（三）充分挖掘教育資源，重塑教學改革理念

教育資源是教學的源動力，對于教育資源的運用程度會在很大程度上影響最終的教學效果。但是就目前的實際教學情況來看，很多教師似乎并不注重對于教學資源的挖掘和利用。多數(shù)情況下，教師只關注教材資源的利用，而對于教材之外的內(nèi)容則很少關注，這也是傳統(tǒng)教育模式下形成的陳舊教育觀念，這種教育顯然是存在弊端的。在未來的教育發(fā)展實踐中，教師應該注重對于教學資源的挖掘以及整合利用，事先制定一個科學合理的教育方案，充分發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢作用，使其與課本內(nèi)容完美結(jié)合，在充分考慮學生學習情況特點的基礎上，對課堂教學內(nèi)容進行科學的統(tǒng)籌和安排，通過教學資源的利用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體學習意識，探索出一條切實可行的教育改革方案，促進學生全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力

對于學生來說，能力的提升需要依靠大量的日常訓練，正所謂書讀百遍其義自見。但是練習也是需要采取一定方式方法的，簡單的題海戰(zhàn)術不僅起不到預期的訓練作用，反而會降低學生的學習耐心，從而失去學習動力，這對于學生的學習和發(fā)展都將起到非常不利的影響。所以在平時的教學改革實踐中，教師應該不斷訓練學生舉一反三的能力，在學習的過程中，應該更注重觀察和感悟，尤其是在錯誤率比較高的知識點上，更應該基于重點關注，不斷反思和總結(jié)，做到精益求精。如此長期堅持，日積月累，最終達到水到渠成的教育效果。

綜上所述，價值理念的建立是大學教育改革的重點，教師應該從學生學習的各個方面進行改革設計，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生獲得良好的內(nèi)在驅(qū)動力，完善大學教育形式，推動人才培養(yǎng)水平不斷提升。

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[3]易鵬，石定芳. 高校課程思政教學改革的價值邏輯與實踐樣態(tài)[J]. 重慶師范大學學報（社會科學版），2020（4）：69-76.

作者簡介：

于倩倩（1987-），女，漢族，山東省日照市。

（作者單位：成都東軟學院）