提取讀寫契合點打造優秀記敘文

趙杰

漫步書店，講解作文技法的書林林總總。前有于漪老前輩“作文教學50法”，以及王棟生教授“自由狀態下的寫作”，今有王君老師的“作文即做人，作文也需要打假”的《聽王君講作文》，都為作文教學提供了極好的指導與借鑒。

但眾多的講座或論著往往只單純地在“講作文”，很少將“閱讀”與“作文”結合在一起來講?！白x”與“寫”本就是一體兩面，單獨指導作文技法，無外乎“無本之木”，效果往往甚微。

如何發現并提取優秀的閱讀材料中的讀寫契合點，高效指導學生作文，取得事半功倍的效果，是一個特別有價值的研究課題。

一、正插反敘，旨顯人豐

如果說有一種作文技法，是最應該受學生歡迎喜愛的，那就應該歸“插敘”莫屬！因為插敘最直接的作用就是可以增加文字量，給文字“增肌”。況且“插敘”作用又何止于此。閱讀中插敘的哪一點作用不同時是作文中插敘作用的體現呢。豐滿人物形象，突出文章主旨，補充必要情節，使行文出現跳躍……作用如此之豐，我們為何不學習、運用呢。這里從“正插反敘”兩方面來談插敘的作用。

先說“正插”。課文《羚羊木雕》中為表現“我”對朋友萬芳的出爾反爾，對不起朋友，特意插入了萬芳為“我”仗義出手，而自己遭受母親懲罰的事。萬芳對“我”的真摯純潔的友情，正是文中要表現的主旨之一，這個插敘，無論對于刻畫萬芳正面形象，還是突顯主旨，營造情節波瀾，都起著舉足輕重的作用。

再看“反敘”。張麗鈞老師的《母親的報復》一文中，為表現母親對“丐幫”的惦念與幫助，差不多“是一種難以違逆的宿命”，插入了一段文字，是母親回憶自己年輕貧困時的一個悲慘經歷——

“我外祖母生了6個孩子，我的一個小舅舅在很小的時候就夭折了。家境困難到令人無法想象。母親說，她和我那幾乎要餓暈了的二舅去到一戶富裕人家討飯，一個惡漢在大門口叉腰道：‘走吧走吧，沒有吃的了！可是，母親分明看到他家窗戶下面有一笸籮高粱，母親就提出要點高粱，惡漢說：‘給了你們，豬吃什么！在餓得實在扛不住的時候，母親居然和二舅每人吃了兩瓣蒜（家中唯一可吃的東西），喝了一點水……”

上面的文字，我稱之為“反敘”。“反敘”中“惡漢”的形象對母親而言，構成了鮮明的對比，反襯出母親的善良、寬厚、仁慈。

二、以物為線，借物抒情

《作文與考試》里《老墻的記憶》（夏梓洋）給我留下深刻的印象：

“家門旁的老泥墻，是我無法忘卻的關于姥姥的記憶。姥姥和那堵老泥墻，在我的記憶里不能分開，好像她們從來就在一起，姥姥一生一世都在老泥墻里向外張望……”

記憶的魅力在于曾經的時光不老，記憶不老。作者的回憶中，老墻、姥姥、童年是渾然一體的，老墻是安放童心童趣的城堡，趴在老墻上張望院里靠著泥墻坐著的姥姥;坐在老墻上看姥姥烙饃，之后再吃烙饃，感受著墻下的姥姥親切的叮嚀和關心的張望;和姥姥一起在老墻下學種豆……童年那么美，不是玩得多好，亦不是吃得多好，而是有姥姥陪伴的日子太美好！是老墻的記憶太美好！老墻作為承載這份情感的載體，作為一條物線，貫穿全篇，穿聯起圍繞著老墻發生的兒孫之間充滿溫暖親情的林林總總，構思巧妙卻不感生澀牽強，反而巧妙自然，給人潤物無聲之感。如下文：

別樣的味道

馮羽欣

每個周末的黃昏，家中都會飄出一陣陣“清香”，一定是老爸的拿手菜——菠菜丸子湯。

第一次吃到這菜還是初一，那時老爸給我做過一回，翠綠的菠菜與飄著的蔥花惹人喜愛。我對它的美味贊不絕口，老爸受了表揚，于是，接下來的日子我的面前都會有一碗菠菜丸子湯。我對它的感情由喜愛再到憎惡。每周，但凡老爸在家，我都得把它全部喝掉，它已經成了我的噩夢，當初的美味不知何時已經變成如此平淡無奇，但是看著老爸期待的眼神，我只好喝幾口應付了事。有一個只拿手菠菜湯的老爸，我只能對自己“呵呵”了。

日子一天天的過去了，老爸做湯的習慣沒有變，只是湯中多了很多內容，有時是蝦仁，有時是海帶……菠菜的清香與他們的鮮相得益彰，簡直鮮美極了，湯頓時刺激了我的味蕾，看著我把一碗湯喝光，老爸露出了欣慰的笑，轉身哼著小曲收拾起了碗筷。

我一如既往地躺在沙發上，忽然看見桌子上有一本菜譜，隨手一翻，翻到了我曾經厭惡過的美味上面寫著做法，下面寫著：菠菜，含草酸，促進腸道運動，有益于維生素的補充，營養價值高。我明白了，我的胃痛是如何不知不覺地消失了。我看著老爸，他穿著黑色的毛衣，外面緊緊圍著媽媽黑底有白花的圍裙，如同一頭健壯的奶牛，讓人情不自禁，依稀還能看見他身后笨拙的蝴蝶結。

屋內，湯的清香還未散去，輕嗅，清香中流動著愛的芬芳。

之后的每個星期，看到湯，我總會給老爸老媽先盛一碗，看著他們一口一口，細細品味，往日的厭倦早已煙消云散。

一碗湯，一個人，在我平凡的日子中變得無比重要，那一碗菠菜丸子湯，它加入了愛的調味料，它是一份沉甸甸的父愛，是我眾多個尋常的日夜中的一份溫暖。那醉人的芬芳，夾雜著菠菜的鮮香，不經意間鉆入鼻腔，伴著愛在流動，讓我難以忘記這別樣的味道。

本文小作者以輕盈的筆觸巧妙地實踐了“以物為線，借物抒情”的寫法，一碗菠菜湯的清香混著濃濃的父愛氤氳全文。加之小作者情感波瀾的營造，“父親習看菜譜”插敘情節的巧妙插入，讓我們了解到菠菜丸子湯的“前世與今生”，了解到父親鐘愛菠菜丸子湯的原因，普通的菠菜丸子湯再也不普通，成為“難以忘記的別樣的味道”！

這種以物為線，借物抒情寫法中的“物”，不同于觸景生情，借物喻理寫法中之景或物，后者的作用在于激發出瞬間“點”的感悟，而前者卻是一條“線”，它的作用不是激發，而是承載，是串聯。所以這個“物”的適當選取及其串聯作用的發揮，是要花費一番心思的。而這也正是文章構思精妙的體現。

三、雙線結構，虛實相生

再以另一篇學生習作為例。

等待六月的陽光

小 ? ?闞

陽光，透過樹林的陰翳灑在草原上的窩里，一只小小的狼張開他的眼睛，閃爍著稚嫩的堅定，渾身灰白的像一只小狗一樣的他，堅信當六月陽光灑在草原上，他會成為站在草原之巔，俯視眾生的一頭狼。但他知道，他的路還有很長很長。新的一天，抓起背包，想起昨天他們的話，那些眼睛里充滿的譏笑，不屑與厭惡，無時無刻不在刺激我的心。眼中的堅定、心中的傲骨告訴我，我要成為孤傲的狼，我要讓他們閉嘴！

小狼就這樣離開了山下的家，他發誓不會輕易流淚。就這樣，告別溫暖、快樂、安逸，從此一路與殺戳、孤獨為伴，他毅然決然、頭也不回，沒有絲毫不舍。因為他知道路的艱難，不得有一點羈絆。

家里，我，狂燥，是與非總在心底纏繞不斷，又糾結又無奈，直到想起你，話語中嘲笑、不屑的語氣，心一橫，手一抬，一箱漫畫、一箱游戲盤、一箱卡片……一刀一刀，一下一下，割去心中的羈絆。鎖起伴我多年的游戲機，交還媽媽手機，那么堅決，那么果斷，因為他們鎖住我的腳步，阻止我前進的路。

草原的安逸結束了，真正的磨礪開始了。每一分每一秒，都那么危險。在路上，小家伙要學會殘忍對自己，對別人。一秒不能懈怠，因為一秒足夠讓你失去一切。在暗無天日中一邊舐著背上的傷，一邊不斷前行?；钪?，因為不能死;笑著，因為不能哭。托著疲憊的身體——“戰”！

我按了按額角，順手擦去將滑落的汗，抬頭看時間，夜已過半。前三年，我所落下的太多太多。我，很困很困，卻睡不起。我怕在睡去的幾個小時里，我所拼命趕上的距離又悄然遠去，朋友的邀請我推了不去，因為我不能去。沒想到，三年后再踏回學習的路這樣難，不是題，是人。有時候受嘲笑，四處碰壁時很無力，想哭。

狼的眼神愈發堅定，他在刀光劍影中愈發狠辣老練，在一次次失敗受傷中技藝愈發嫻熟。他站在坡頂對月孤嘯的聲音仿佛在長嘆“六月，我在這等待著你的到來！”只是，這，不再稚嫩，而是金石鏗鏘。一次次拼搏中，我與他們距離愈發接近，一次次長夜中信念愈發堅定，一道道考題中掌握愈發成熟——抬頭，陽光燦爛地灑在街上，暖洋洋的。

六月的陽光，無論你是熾熱還是溫和，我都將在這里等待著你！

既然叫“雙線結構，虛實相生”，顧名思義，為文就應該有兩條線，即物線與人線，物線為虛，人線為實，而且兩條線同步發生，同步發展，且虛實相應，各為表里。

以此文為例，從起始階段：一只小狼“張開他的眼睛，閃爍著稚嫩的堅定……堅信……他會成為站在草原之巔，俯視眾生的一頭狼”。照應：我“眼中的堅定、心中的傲骨告訴我，我要成為孤傲的狼，我要讓他們閉嘴”;接下來，小狼“告別溫暖、快樂……他毅然決然、頭也不回，沒有絲毫不舍?！闭諔何摇靶囊粰M，手一抬，一箱漫畫、一箱游戲盤……一刀一刀，一下一下，割去心中的羈絆”。再下來，“小家伙學會了在暗無天日中，一邊舐著背上的傷，一邊不斷前行，托著疲憊的身體——“戰”！”照應：“我，很困很困，卻睡不起。我怕在睡去的幾個小時里，我所拼命趕上的距離又悄然遠去”。再接下來，“狼的眼神愈發堅定他站在坡頂對月孤嘯！只是這聲音不再稚嫩，而是金石鏗鏘”。照應“一次次拼搏中”“一次次長夜中”“一道道考題中掌握愈發成熟——抬頭，陽光燦爛地灑在街上，暖洋洋的”。最終，雙線合一，突出主旨：“六月的陽光，無論你是熾熱還是溫和，我都將在這里等待著你！”表達出歷經身心洗禮、由繭化蝶的自信、勇氣與豪情！

以上，側重從謀篇布局，匠心選材，構思行文三個方面挖掘選取了一些優秀作品中讀寫結合的契合點，講解了三點實用的記敘文升格的思路與技法。優秀文章可學習借鑒的當然遠遠不止這些，例如景物烘托渲染，情節波瀾起伏，語言個性鮮明，剪裁精妙得當……作為老師，現實中不僅要幫助學生慧眼發現，慧心提取這些文章的精妙之處，提升其鑒賞能力，更要深入思考，切實指導這些技巧的實現途徑，告訴學生“知其然”，更要“知其所以然”，反復實踐，練習點撥，總結提升，方能寫出精美文章，實現作文“升格”，“打造”高分作文。但“千里之行，始于足下”，再好的策略，也需要文字的支撐，再好的技法，也需要精美的表達，所謂“養兵千日，用兵一時”，多積累，勤練筆，永遠是寫作的正途。