中小學生媒介素養教育問題研究

徐紫嫣　關梅

摘 要：隨著媒介的不斷發展，特別是新媒體的出現，媒介成為人們信息接收和傳播的重要渠道。不同的意識形態的媒介都在潛移默化地影響著中小學生的思維觀念、心理狀態、價值判斷等等。由此可見，媒介素養對于當代中小學生形成正確的三觀有著非常重要的作用。本文從真實的案例入手，著重論述中小學生媒介素養問題產生的原因及中小學生媒介素養問題的對策。

關鍵詞：媒介素養;教育;中小學生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0049-02

媒介素養是指在面對信息時，人們的選擇、理解、質疑、評估、創造和生產以及思辨的反應能力。這個概念在20世紀30年代由英國學者利維斯提出，在教育界、傳媒界都引起了廣泛的關注，特別是進入Web2.0時代以來，信息的生產權利更多地轉向普通民眾，媒介素養越來越成為提高個人發展和社會進步的關鍵。因此，建立起一個科學的媒介素養評估的標準，具有重要的現實意義。

一、媒介素養真實案例及問題分析

隨著信息技術的發展，人們越來越離不開媒介，新媒介形式更是成為大眾特別是中小學生溝通社會、交流信息、接收信息的重要渠道。雖然新的媒介發展給我們帶來諸多的便利，但是也出現了許多的問題。

有些媒體人失去了底線，網絡暴力游戲給青少年的身心帶來了巨大的負面影響，而家長和教師卻沒真正負起相應的責任，從而釀成了悲劇。例如，湖南武陵山區的一名初三學生小唐，沉迷于“俠盜飛車”游戲，其鄰居借用小唐的電腦時，小唐趁其不備將女鄰居殺害。據調查，兩人并無仇怨。小唐這樣做純粹是為了在現實的生活中體會虛擬世界的快感。

一些媒體工作者疏于對于青少年教育方面的思考，一味地謀求眼前利益，同時政府和家長沒有積極地進行管理和教育，從而導致悲劇發生。例如，江蘇兩兒童在玩耍中模仿動畫片里灰太狼烤羊肉的情節，把另一男孩綁在樹上，引發慘案。從這些真實的案例中，我們不難看出，中小學生的媒介素養面臨很大的問題，值得我們深思。

二、中小學生媒介素養問題產生的原因

隨著互聯網技術的發展，媒體在傳播與形式上都發生著巨大的改變。當前媒介融合背景下，新興的媒介早已經成為大眾重要的信息來源，面對越來越多的虛擬現實，青少年的媒介素養會受到外部的巨大影響，而青少年群體的媒介接觸頻率高、模仿能力強，容易陷入一種片面追求感官刺激與盲目追風的誤區之中，從近年來的新聞報道中不難看出，青少年產生的媒介素養問題越來越多，有些更是駭人聽聞。面對現實存在的媒介素養良莠不齊的現狀，中小學生媒介素養問題逐漸走入大眾的視野，而媒體、政府、學校、家長以及個人都要從自身出發，尋找問題產生的原因，從而更好地應對媒介素養問題。

（一）部分媒體工作者道德缺失

媒體是社會的瞭望者，“把關人”在其中發揮著重要的作用。相對于傳統的媒介而言，“把關人”有責任和義務讓大眾形成正確的三觀，傳遞出正確的價值信息。但是，隨著社會的發展，有些“把關人”的職業水平越來越低，職業道德也相對缺失嚴重。

首先，大眾傳媒時代急功近利、浮躁的心態使得一部分媒介從業者失去了底線，也忽視了媒體工作者自身的使命，更多地是把媒介產品作為一種謀生的手段，一味地嘩眾取寵來吸引大眾的目光，長久以往，會造成大眾的媒介素養低下，造成不可低估的影響。

其次，部分媒體人職業水平低下，也是造成當今中小學生的媒介素養問題的一大原因。隨著互聯網的發展，體制內的傳統媒體人紛紛向新媒體發展。新媒體作為新生事物，雖然有很大的發展空間，但是也存在著許多的隱患，其招聘的過程沒有嚴格的標準，高校的教育水平也存在良莠不齊的現象，這樣的做法嚴重地影響了新媒體的發展質量，并且從源頭上影響了中小學生的媒介素養。

（二）政府對媒介素養缺乏重視

目前，我國的媒介素養教育正處在起步的階段，政府對媒介素養教育缺乏足夠的認識。政府作為國家的權利機關，必須發揮其監督媒體的職權。在歐美國家，媒介素養教育在政府的幫助下得到了巨大的發展，而我國，媒介素養仍是處在探索中的新興科學，缺乏政府引導。因此，有關行政部門要認識到媒介素養教育對于中小學生的重要意義，要發揮政府職能，建立真正深入人心的媒介素養教育。

（三）家長、學校對媒介素養認識不足

隨著二孩政策的實行，我國又迎來了一次新的生育高峰，面對人口的飛速增長，教育又一次被放到重要的位置上。中小學的擴招，使得媒介教育資源顯得尤為緊張，許多學校把注意力更多放到成績上而忽視了學生的心理健康發展，特別是媒介素養方面的問題突顯。

新的形勢勢必會迎來新的挑戰，媒介的飛速變化是始料未及的。一些家長由于平時工作忙碌，缺乏對于子女的教育。面對哭鬧的孩子，他們不是想辦法解決問題，而是將手機等電子產品給孩子，以獲得孩子短暫的安靜。青少年正是成長的關鍵時期，對于外界的新鮮事物有著極強的好奇心，但缺乏相應的抵抗和正確的認識。長久以往，會造成中小學生面對網絡難以自拔，虛擬世界與現實世界界限模糊，從而嚴重影響中小學生的媒介素養。

（四）個人的媒介素養低下

爆炸的信息量會讓中小學生只了解到其中的表層信息，很難了解事件背后的真相。隨著自媒體的發展，人們越來越意識到，人人都可以進行信息發布，而傳統“把關人”的權威性受到了消解，網絡空間上混雜著各種各樣的虛假信息，成為一種新的社會公害。媒介是人們日常交流的紐帶，但青少年對媒介信息過度依賴，很難對網絡信息進行真假識別。久而久之，青少年就淪落成為“信息動物”，對網絡信息缺乏批判性的審視和清醒的認識。

三、中小學生媒介素養問題的對策

在新的媒介環境下，開展中小學生媒介素養教育是十分迫切的。中小學生媒介素養教育是一項長期系統的工程，并不是一蹴而就的，需要社會各個部門配合完成。只有共同致力于發展，才能促使中小學生將來成為高素質的人才。

（一）加強媒體工作者的道德素養

在規范大眾傳播的同時，媒體工作者應積極提高自身素質，如加強行業培訓、成立行業協會、加強自我反思和自我審核、提高道德責任和社會責任等等。并根據中小學生的特點，制作出符合其心理接受能力的相關內容。媒介機構是傳聲筒和發射器，應積極地傳遞正確價值觀，在道德方面起到輿論引導、教育啟示及文化熏陶的功能。

（二）加強政府對媒介素養的重視

詹姆士·威爾遜曾經提出破窗效應，該理論認為環境中的不良現象如果被放任不管，就會誘使人們進行效仿，甚至是變本加厲。面對中小學生媒介素養中出現的問題，政府應該積極主動地去解決，通過開展媒介素養課程教育、講座等一系列方式規范媒體傳播內容，避免過度的破窗效應，以至造成不可挽救的影響。

政府只有建立公平正義的良好社會環境，培養人們積極樂觀向上的心態，才能夠把中小學生的社會網絡素養教育做好。首先，政府應將媒介素養教育正式納入課程教育的范疇，架構好相關的媒介素養教育模式，建立起一套整體、系統的評估機制和指標體系，這樣才能為媒介素養教育提供有力的政策支持。其次，當地政府應做好積極的應對措施，涉媒有關部門共同制訂出培養中小學生的批判性思維的政策措施，通過多種多樣的形式對中小學生進行媒介素養教育，讓媒介素養理念真正融入中小學生的思想觀念之中。

（三）提高家長、學校對媒介素養的認識

學校是學生教育的搖籃，因此，學校應積極改進其教育方式和教育理念。首先，學校應當針對不同年齡段的學生，分層開展媒介素養教育。將媒介教育融入學生的學校生活和家庭生活中去，同時拓展到課外實踐活動中去。其次，充分發揮教師隊伍的優勢，開展形式多樣的媒介素質教育活動，并開發編寫適合各個階段的媒介素養教材，有助于治理和防范中小學生的網絡暴力行為。

家長對孩子的日常行為也有著潛移默化的影響，家長也應掌握正確的媒介素養教育方法，與孩子共同提高媒介素養，引導孩子正確地利用網絡，幫助孩子解決媒介素養方面遇到的困難和問題，從而讓孩子對媒介有一個正確的認識，幫助他們實現人生理想，追求正確的價值目標。

（四）樹立個人良好的媒介觀

在媒介素養教育中，外因還需內因的推動才能夠起到積極的作用，通過自我的發展產生內在的動力，在中小學生的主體意識和能動意識中逐步樹立自我教育，使中小學生媒介素養得到真正的提高，這才是培養中小學生媒介素養教育的根本途徑和基礎動力。只有增強中小學生的鑒別能力，通過自我教育、自我認知，才能夠真正地認清現實、認清自我，對自我進行積極客觀地評價，才能夠自覺抵制不良信息的誘惑，用質疑的眼光批判而辯證地接受信息，從而樹立良好的媒介觀。

四、結束語

目前，社會正處在一個大數據的信息時代，我國也正處在工業信息發展迅速的時代之中，隨著Web2.0時代的到來，媒介素養逐漸被社會的各界所重視，媒介素養問題，特別是中小學生的媒介素養問題受到廣泛的關注。新時代，應加強中小學生的媒介素養教育，使之逐漸形成一種全面的、系統的、立體的教育模式，這是我們亟需解決的問題。

參考文獻：

[1]耿益群，楊濛.國家信息安全與我國新聞媒體工作者媒介素養提升[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2017，（4）.

[2]劉鸝，陳璐.教師.媒介素養：內涵、價值與培育[J].當代教育與文化，2019，（5）.

[3]陳曉旭.媒介融合環境下大學生媒介素養的提升策略研究[J].西部廣播電視，2019，（16）.

[4]董小玉，金圣堯.青少年媒介素養的內涵與培育——基于新媒體時代的討論[J].青年記者，2019，（25）.

[5]孫彪.青少年群體網絡素養教育提升路徑研究[J].法制與社會，2019，（24）.

[6]鄧樂園.試析中國媒介素養評估的局限性及改善措施[J].傳播力研究，2019，（25）.

[7]袁海英.新媒體環境下加強青年學生媒介素養教育的研究[J].新聞愛好者，2019，（9）.

[8]李麗.中小學教師媒介素養教育研究[J].教育評論，2019，（8）.

[9]耿益群，徐玥.近十年國外媒介素養課程研究的現狀與發展趨勢[J].中國電化教育，2014，（12）.

[10]馬鳳英，陳曉慧.小學生媒介素養教育課程內容設計研究[J].中國電化教育，2014，（4）.

[11]李艷.中小學媒介素養教育實施路徑探析[J].中國教育學刊，2013，（8）.

[12]余軍奇.中學媒介素養教育的目標、內容和策略——以深圳市龍城高級中學為例[J].中國教育學刊，2012，（9）.

[13]羅生全，歐露梅.國外中小學媒介素養教育新進展[J].中國電化教育，2012，（7）.