財務管理教學內容與教學方法創新

湯靚　魯尚青　張現琴　徐博洋

【摘? 要】由于傳統的財務管理教學情境影響，現在如果要培養學生成為有著綜合財務技能的管理人才十分有難度。因為我們現在正處于互聯網的新興時代，網絡與多媒體技術給教育行業提供了諸多革命機遇，也給財務管理教學創新帶來了新的思考路徑。所以，論文分析了我國財務管理的教學現狀，并結合教學實踐，研究了怎樣在新時代的背景下更好地創新財務管理教學內容與方法。

【Abstract】Due to the impact of traditional financial management teaching situations， it is very difficult to train students to become management talents with comprehensive financial skills. Because we are now in the emerging era of the internet， network and multimedia technologies have provided many revolutionary opportunities for the education industry， and also brought new ways of thinking to financial management teaching innovation. Therefore， this paper analyzes the current status of financial management teaching in China， and combines teaching practices to study how to better innovate financial management teaching content and methods in the new era.

【關鍵詞】財務管理;教學內容;教學方法;創新

【Keywords】financial management; teaching content; teaching method; innovation

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0063-02

1 引言

我們先以宏觀層面來看，如何健全并完善社會主義市場經濟體制，促進體制改革，而在很細微的角度則需跟上時代發展的步伐，通過新的管理制度和方法溝通好財務活動和財務關系，落實好可持續發展的戰略需要。目前，我國市場經濟體制越來越完善，出現了不少與之匹配的法律制度規范，國內的金融市場環境已經有了巨大轉變，出現了新的企業財務規范要求，特別是國有資產管理制度有了諸多改變。如此一來，我們更應注重財務管理教學內容和方法的創新，才可切實培養出當今社會所需的財務人才，并滿足新型管理的需求。

2 財務管理教學現狀

2.1 教學內容滯后，不能跟上創新的需求

把創新教育結合財務管理教學，是符合時代發展規律的。現階段，我國財務管理具體是學習了國外的一些財務體系，無論是教材內容還是方式都是根據的上市企業資金運動，計算資金的時間與風險價值，核心在于探討公司在資本市場上的籌資、項目投資與分配股利、證券估值、公司并購等管理活動[1]?？墒谴笃髽I的財務管理模式是創新公司無法完全照搬的。就像選擇籌資形式時，教材內容包括銀行貸款、發行股票債券、融資租賃等。可是最近因為網絡的飛速發展，第三方支付、眾籌等才是能夠符合小型企業的融資需求?？墒巧鲜龅娜谫Y形式不能及時更新于教材，造成財務管理教學內容的滯后，無法匹配創新的需求。

2.2 教學形式單一，不能調動學生的學習熱情

之前的財務管理教學設計主要是傳播理論知識，教學方式具體是老師在課堂上傳授知識，而學生自主進行訓練，老師再結合練習情況進行反饋與總結。目前，大學生是比較年輕的，成長過程中是伴著互聯網的，所以往往有著很跳躍的思維與眼界，也能很快適應新事物。其實像這樣傳統的授課形式是無法充分調動年輕學生的學習熱情的。不少老師也開始注意到該問題，教學時往往通過積極問答、小組討論、案例教學等來充分調動學生的學習熱情與參與的積極性。在實踐層面而言，其著實提升了學生的參與度，雖然還是沒有表現得十分活躍，而且小組討論時會有消極懈怠的情緒。

2.3 教學管理手段有限

老師無法有效把握學生的學習效果與教學改進。而且，高校始終強調教學相長，說明老師在給學生傳授知識時，其學習信息反饋也促進了老師不斷優化教學方案。之前，老師主要是利用作業批改、課堂問答或單獨溝通等形式掌握學生的學習過程與效果，接著提出對應的改進方案[2]?？墒且驗槔蠋熗ǔＲ滩坏陀?0名的學生，所以如果要關系到每一名學生，并切實了解掌握，那是非常有難度也是無法實現的，就更別提對應的改進措施了。

2.4 無法調動學生的主觀能動性

財務管理考核形式之前還多為閉卷考試，核心在于考察學生了解概念與原理的程度，特別是運用與計算公式。因為財務管理涉及諸多知識點，且很難計算，很可能造成學生的畏難情緒，缺乏學習的信心，同時也可能造成學生養成為了考試死記硬背的壞習慣，可現實中并沒有切實了解知識，也不注重培養其實踐能力。所以，不少老師已經淘汰這樣的做法，反而加入財務管理的成績評定考核，具體包括課堂小組表現、考試等綜合方法，用于全面評價學生。不過，該評價體系還是以老師為單一主體，無法充分激發學生的主觀能動性。所以該教學模式還有待完善。

3 新時代財務管理教學內容與方法的創新措施 3.1 整合教學內容，融入創新教育

財務管理教學應積極引導學生形成創新理念，讓他們在其中鍛煉自身的財務管理水平。老師在整合財務管理教學內容時，添加創新政策、融資與盈利水平等理論，讓學生提前了解關于創業的財務知識，并利用案例講解加深學生理解創業，指導學生撰寫創業方案、組織模擬實踐等，引導學生積極體驗創業過程，如創業融資、市場評估、風險管理等。而在新時代的背景下，老師應充分結合互聯網資源彌補教材缺陷，用來達成有效的教學效果。例如，可以讓不同的學習小組進行討論，讓其按照收到的學習任務在課下共享想法，在網上多收集資料并進行整理，有利于發散學生的財務思維[3]?；蛘呃蠋熗扑]經典的創業視頻給學生觀摩，并利用創業模擬軟件讓學生切實體會到創業過程，并多方位地感受創業，有效提高學生的創新思維與水平。

3.2 創新教學形式，讓課堂互動起來

互聯網的快速發展與其應用于教學給創新課堂教學帶來了諸多便利。財務管理老師能夠利用不同的教育應用軟件進行實踐，讓課堂變得更加有智慧、更加活躍，就是讓傳統的講授模式變成討論溝通模式，即鼓勵學生進行自主探究學習，構建出和諧的學習環境。例如，連接了師生的智能終端，能夠充分激發學生的學習熱情，學生如果在預習時發現難題可以向老師提問，并帶著問題上課，由老師按照學生的預習情況事先制定好教學方案，并講究師生一起研究問題，充分利用好課堂時間。上課時，老師可控制播放課件，學生如果有不懂的問題可點擊“不懂”，這樣老師能夠及時掌握學生的學習進度，同時適當改變教學計劃。其實類似于這樣“彈幕式”教學能夠讓學生倍感親切，并積極參加課堂討論，幫助老師切實掌握學生的想法。

3.3 通過數據化管理動態追蹤教學效果

之前的課堂就算知識點很少，老師也只得通過經驗判斷，不能明確了解每位學生的掌握情況。而現階段，在財務管理教學中實施數據化管理已經不是什么難事了，老師不再需要浪費精力在批改作業上，就能快速分析學生的學習情況，因為大數據給優化教學與自主學習都帶來了新的機遇。就像老師能夠利用問卷星平臺在線設計問卷，學生可掃描二維碼進行在線答題，而由系統閱卷。所以，在學生提交的一瞬間就能獲知本次的學習反饋情況，還能及時知道每個題目的解題思路，如此一來，學生能夠很快了解自己目前的學習水平以及對知識點的掌握情況，可以在空余時間自主探究學習，盡快提升學習成績。同時，老師還能夠利用平臺了解到上述這些情況，結合系統的實時反饋，老師不但能夠講解重點難點，還能進行個性化教學指導。同時，系統自動給出的結果統計分析還能夠幫助老師獲取第一手的教學效果評價數據，發掘教學規律，這樣便于老師及時反思自我，找出還應完善的地方，切實推動教學的優化完善。

3.4 鼓勵學生參與課程考核

小組討論與匯報不但能夠讓學生在實踐體驗中獲取結論，還能幫助其真正實現互幫互助的自主探究式學習。為了達到這個教學效果，老師應注重調動學生的主觀能動性，不單單是要求學生被動完成作業。所以，可嘗試通過小組案例分析的教學模式，讓師生共同參與評價機制，觀察教學效果。研究表明，在小組案例分析教學模式中，老師評價為四成，學生評價為六成，學生評價是在所有小組匯報結束利用在線調查問卷進行，能夠現場反饋評價結果。而利用移動互聯網能夠切實推動學生在學習中的互相評價，幫助學生拉近彼此間的關系，可以相互激勵，一起取得學習的進步。

4 結語

綜上所述，我們正處于互聯網時代的21世紀，教育也必須與時俱進，帶著信息化的顯著特征。特別是財務管理教學，更應跟緊時代發展的腳步，讓互聯網和財務管理教學有機融合在一起，完成財務管理教學的創新改革，培養出時代真正需要的財務人才，保證財務管理專業的永恒競爭優勢。

【參考文獻】

【1】趙克輝.互聯網時代高職會計專業的轉型與提升[J].財會月刊，2017（24）：196-198.

【2】李彩鳳.高校會計電算化教學模式優化建議[J].財經界（學術版），2017（04）：25-28.

【3】周遠祺.互聯網+時代財務管理專業教學中的思考[J].會計師，2018（02）：132-135.