少兒科學啟蒙重在科學思維的培養

施韡

每次做講座的時候，我都會遇到許多好奇的青少年聽眾提出各種各樣的問題，其中有不少問題都是“終極問題”：黑洞的另一頭是不是白洞？宇宙大爆炸之前是什么？宇宙的外面是什么？這些問題一方面令我非常敬佩孩子們擁有一顆勇往直前的好奇心，這是我們人類最寶貴的財富;另一方面也會有一絲隱憂，擔心孩子們過度地關注那些超越他們認知能力的難題，而忽略了某些最本質、最基礎的東西。

通信技術越來越發達，信息傳播形式越來越豐富，我們比過去更容易獲得各種科學知識，公民的科學素質也有了顯著提升。然而，決定公民素質的絕非是掌握了多少科學知識。2016年3月，國務院辦公廳印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，對科學素質是這樣表述的：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！笨梢?，將科學知識、科學方法、科學思想、科學精神以及科學應用結合在一起，才能構建起完整的科學素質，光有知識是遠遠不夠的。

如果說科學應用是目標，科學知識是基礎，科學方法是工具，那么科學思想是指針，科學精神就是源動力。 所謂“精神”應該是每個人對向往東西的一種追求，正是這種追求外化出的力量支撐起每個人朝著既定目標堅定地走下去的信念?？茖W精神就是這種內在的無形力量，它讓我們的思想和行動始終走在科學之路上。著名學者、教育家、科學家和思想家任鴻雋在1916年發表的《科學精神論》一文中把科學精神稱為“科學發生之源泉”。著名氣象學家、地理學家竺可楨也指出，近代科學的目標是探求真理，科學方法可以隨時隨地改換，而蘄求真理的（科學）精神，是永遠不改變的。他們都對科學精神做出了精辟的描述。因此，我們在向公眾進行科學傳播的時候，也要特別注意科學精神和科學思想的傳遞，對青少年朋友來說更是如此，因為中小學生正處在人生觀、價值觀和審美觀的形成期，正是播撒科學種子的時候。不過，科學精神不是空談說教、不是心靈雞湯，也不是強行灌輸，要通過各種各樣的教學和展示的形式，深入淺出、潤物無聲地進行傳授。比如，講述科學小故事就是一個非常好的方法。

與很多傳奇故事一樣，偉大的科學家或偉大的科學發現的背后都有著耐人尋味的故事。我們感嘆“日心說”把“地心說”趕下穩坐13個世紀的寶座，但是要知道哥白尼并不是簡單地把一個叫作“太陽”的小球從第三條軌道搬到宇宙中心那么簡單。我們驚喜于牛頓因為一個小小的蘋果洞察世間萬物的運動法則，但是也要知道沒有長年累月對自然現象的關注和對數學工具的潛心研究，科學的靈感也不會發芽。一個人的成功需要扎實的積累，搭建整個科學大廈更是需要一代又一代的科學家貢獻點點滴滴的智慧。

近期，科普作家汪詰所著、畫家龐坤所繪的“少兒科學思維培養書系”在接力出版社出版，近300幅充滿童趣的手繪漫畫，將孩子們帶入令人神往的科學世界。作者也曾坦言，給孩子們講科學思維比給成年人講困難許多，因為邏輯推理過程對孩子而言可能過于抽象。不過，我覺得倒是可以反向思維——跟孩子們講科學思維時索性把嚴密的邏輯推理擱在一邊，單純地從現象出發，專心把故事講好，再配以生動的視覺呈現，便能將他們牢牢吸引住。請相信孩子們的領悟力，他們會在不知不覺中體會到科學的魅力?？茖W啟蒙或許并沒有想象中那么難！

作者系上海市天文學會副秘書長、上海天文館建設指揮部展示教育主管