英語課堂教學與信息技術的融合研究

景雪峰

【摘 要】有效整合是指信息技術有機地與英語學科結構、學科內容、課程資源以及教學實施等融合為一體，以信息技術為基礎構建新的教學體系，提供新的教學范式，以實現教學的高效，教育的根本價值追求是發展人的主體性。因此，進行本課題研究遵循主體性原則，一方面以發展的眼光注重學生個性發展與可持續發展，另一方面以人文性創設愉悅的氛圍培植學生群體，真正使學生個人、群體與社會和諧相處，共同發展。

【關鍵詞】英語教學嗎;信息技術;融合

信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。課堂教學實踐證明，多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力。而多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。此外，多媒體技術的使用拓寬了教師的授課方式，有利于學生知識的獲取與保持，能有效提高英語課堂教學效率。將信息技術與英語學科進行行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，能真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。

一、注意傳統教學法與多媒體教學相結合

傳統教學運用板書，每堂課重點都體現在黑板上，但多媒體就不能很好體現這一點，所以在運用多媒體課件教學時，應該把本堂課重點標題板書在黑板上。不再把教學媒體僅僅當成教學內容的展示工具，而應使之成為學生的認知、啟迪思維的工具。只有教師運用信息技術的能力提高了，教師才能在教學中游刃有余，與課程的整合更有效。如能熟練運用Word、PowerPoint、多媒體廣播系統，了解網絡技術基本知識，了解常用軟件如（Authorware、Flash等等）的功能，若能熟練掌握則更有利于教學，能熟練地上網搜集資料等，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助自己實現教學目標。

學生親歷的經驗是最直接、最具體的，學生最容易理解和記憶。在教學過程中能讓學生獲得直接經驗的就不能用其他東西替代。現在的課堂教學中，教師對課件的選用，已經轉向了積極的自主設計而不是流程式的課件。上課時，課件的使用因學生而變，即：只使用可以幫助學生解決學習困難的材料，在學生遇到困難時才給出。課件的內容考慮到不同層次學生的學習要求，學生可自主選擇。

二、信息技術與英語教學內容有效整合

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學素材和教學內容，有時不能在教材中及時、準確地反映出來。然而現實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，還能認識到現實生活中蘊藏著豐富的知識。學科課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，因此，學習材料應選擇貼近生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于他們的人生知識積累的。

三、信息技術與英語學科教學方式的整合

信息技術整合學科教學應該有嶄新的教學方法、形式，提倡的學習方法是在教師的指導下，以學生為中心的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目標。所以我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習知識由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集、處理信息和運用信息的能力。

四、拓寬激活素材積累渠道，與寫作思維教學融合

計算機和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。可利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。引導學生注意觀察生活片段，感受生活，培養學生的創造力。多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知，進行思維訓練。還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發學生思考，開闊學生思維，培養學生的創新能力。

四、創建良好的教學情境

教師在使用網絡信息技術的過程中，需為小學生創建良好的教學情境，使得初中生在真實情境中體驗英語知識，提升學習效果。在此期間，教師可以使用計算機技術與多媒體技術開展教學工作，將英語課堂教學與信息技術融合在一起，在明確教學層次與目標的基礎上，貼近初中生的日常生活，整合網絡中的教育資源，提升教學工作效果。例如：初中英語教師在講解“Let?us?eat”知識的時候，可以利用多媒體播放毛毛蟲吃顏色，然后變成了其他顏色的毛毛蟲，在一定程度上，能夠通過動畫方式激發學生的學習積極性。同時，教師可以指導初中生根據多媒體視頻中的內容，閱讀課本中的句子，在了解句型結構與特征之后，認真總結英語知識，提升初中生的英語學習與掌控能力。

五、滲透英語背景與文化

在初中英語教學期間，由于英語背景文化與中國背景文化存在差異，初中生很難產生正確的理解。因此，初中教師要在課堂教學中利用網絡信息技術滲透異國文化與背景，制定聯合教學機制，統一教學內容。例如：教師在課堂教學中，可以利用網絡信息技術為小學生搜集異國的歷史地理知識、生活習慣與風俗內容，在滲透文化的情況下，指導初中生全面了解異國的情況，并養成良好的學習習慣，提升初中生的學習水平。

六、培養初中生自主學習能力

初中英語教師在課堂教學中，需合理使用信息技術培養初中生的自主學習能力，制定完善的教學方案。例如：初中英語教師在講解“My?family”一課之前，可以要求初中生利用網絡渠道查找家庭成員的英語稱呼，在了解具體稱呼之后，應利用合理的方式指導初中生更好的自主學習英語知識，培養學生良好的自主學習習慣，提升其學習能力。

在初中英語課堂教學中，教師需合理融入信息技術實施教學工作，創新教育方式與內容，制定完善的控制機制，全面提升初中英語課堂教學水平，發揮信息技術的積極作用，激發初中生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《英語課堂教學與信息技術的融合研究》（JJYKT20476）

（作者單位：泌陽縣郭集鎮中心學校）