幼兒沖突行為及其干預(yù)策略探尋

仇成

【摘 要】沖突是人在交往中出現(xiàn)的不和諧行為，幼兒沖突是指在幼兒交往與活動中，在思想與行為上的對立現(xiàn)象。在幼兒教育中，幼兒之間經(jīng)常會發(fā)生沖突，這些沖突是幼兒交往中的常態(tài)現(xiàn)象，是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。受到幼兒個(gè)體差異的影響，幼兒在一日活動中，經(jīng)常會發(fā)生沖突，教師應(yīng)當(dāng)分析幼兒的沖突行為及其原因，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，采取正確的干預(yù)策略，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交流，學(xué)會溝通，學(xué)會交往。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;沖突行為;干預(yù)策略

隨著新課程改革的深入，幼兒教育逐漸受到重視，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展，對人的一生產(chǎn)生重要影響，對幼兒以后的人際交往能力產(chǎn)生重要影響。幼兒之間的沖突與成人之間的沖突是不一樣的，他們沖突往往是為了爭搶喜歡的玩具，還有一些沒有原因的攻擊行為，如果不給予幼兒正確的引導(dǎo)，幼兒之間發(fā)生更強(qiáng)烈的沖突，因此，幼兒教師必須正視幼兒之間的沖突行為，促進(jìn)幼兒之間建立良好的伙伴關(guān)系，提升幼兒的人際交往能力與社會適應(yīng)能力。

一、幼兒沖突行為的分析

第一，分配物品引發(fā)的沖突行為。在幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會涉及到分配物品，如學(xué)具、玩具等，這些學(xué)具、玩具有不同的形狀、類型、顏色等，在分配玩具的時(shí)候，不同幼兒會看重同一款，幼兒在家里又都是“唯我獨(dú)尊”，認(rèn)為自己喜歡的事物必須得到，沒有謙讓意識，不愿意將東西讓給其他小朋友，有的小朋友甚至?xí)钠渌∨笥咽种袚寠Z玩具，產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，不利于形成良好的環(huán)境與氛圍。

第二，遵守秩序引發(fā)的沖突行為。幼兒園學(xué)習(xí)是集體環(huán)境，在集體中學(xué)習(xí)與生活就要遵守嚴(yán)格的規(guī)章制度，要按照秩序進(jìn)行下去。但是一些幼兒自我意識較強(qiáng)，吃飯、喝水、如廁、參加活動的時(shí)候隨意插隊(duì)，不關(guān)心其他幼兒的想法，午睡的時(shí)候不按時(shí)休息，在別人休息的時(shí)候大聲說話，做些小動作，影響別人的休息。這個(gè)時(shí)候，一些幼兒會提出自己的意見與批評，違反規(guī)則的幼兒沒有意識到自己存在的問題，與其他幼兒吵架，激發(fā)幼兒之間的沖突。

第三，語言交流引發(fā)的沖突行為。在學(xué)習(xí)與活動中，在互動的時(shí)候語言交流非常多，一些幼兒缺少文明用語習(xí)慣，在和其他幼兒交流的時(shí)候，發(fā)生了很多不愉快的事情，最終引發(fā)沖突行為。有的幼兒與其他幼兒交流的時(shí)候缺少尊重的態(tài)度，語氣很重，讓與其交流的幼兒產(chǎn)生不滿的情緒，在交流的時(shí)候出現(xiàn)很多沖突，還有的幼兒會故意嘲諷被人，揭露別人的短處，嘲笑被人胖，嘲笑別人矮，嘲笑別人不夠聰明，沖突現(xiàn)象頻發(fā)。

第四，游戲活動引發(fā)的沖突行為。游戲是幼兒常見的活動形式，在游戲活動中，可以讓幼兒增長知識與技能，拓寬幼兒的視野。游戲具有競爭性，這種競爭性導(dǎo)致幼兒之間發(fā)生沖突。有的幼兒還喜歡在游戲中爭搶名次，不按照秩序科學(xué)進(jìn)行，其他幼兒出現(xiàn)不滿的情緒，出現(xiàn)沖突行為。

第五，觀點(diǎn)不同引發(fā)的沖突行為。教師在教學(xué)中，經(jīng)常會提出一些啟發(fā)性的問題，促進(jìn)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維，拓寬幼兒的腦洞，發(fā)散幼兒思維。在回答問題的時(shí)候，幼兒會思考出不同的答案，產(chǎn)生不同的意見，大家各自堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，有的幼兒脾氣較為暴躁，辯論逐漸變成了爭吵，甚至?xí)x開座位，與其他幼兒近距離地爭吵，這是幼兒思維方式不同產(chǎn)生的沖突行為。

二、幼兒沖突行為干預(yù)策略

（一）認(rèn)識到?jīng)_突的積極作用

幼兒沖突行為并不完全是負(fù)面的，也有很多積極的、正面的作用，幼兒教師要客觀地認(rèn)識幼兒沖突，有效挖掘沖突中的積極因素，化解幼兒的沖突行為，發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知能力，以期促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如，游戲活動引發(fā)的沖突行為中，會因?yàn)閰⑴c游戲活動的先后順序引發(fā)沖突，這時(shí)如果孩子做出謙讓的行為，教師要給與及時(shí)的鼓勵(lì)，并且讓參與游戲的小朋友分享自己的快了，將沖突化解于無形，逐漸發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓幼兒更好地溝通。教師在處理幼兒的沖突行為時(shí)，要讓幼兒理解與明白，要學(xué)會尊重別人，如果幼兒之間的沖突是積極的沖突，要沖突雙方說出自己的想法，讓幼兒在沖突中獲得美好的體驗(yàn)。

（二）及時(shí)制止消極沖突

教師應(yīng)該重視大多數(shù)的幼兒沖突，并且采取積極的、正面的措施有效干預(yù)，如果教師不重視幼兒沖突，將幼兒沖突行為視為小朋友打架，會導(dǎo)致沖突進(jìn)一步的惡化，對幼兒的長期健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，教師要高度重視幼兒沖突，特別是在發(fā)生肢體沖突的時(shí)候，教師要及時(shí)制止，難免對幼兒造成傷害。

（三）培養(yǎng)幼兒解決沖突的意識

解決幼兒沖突行為，除了教師的干預(yù)行為，還要發(fā)展幼兒解決沖突的意識，教師可以制止一猜沖突，但是下次還會遇到同樣的情況，沖突依然會再次發(fā)生，教師不能此次及時(shí)制止，因此要引導(dǎo)幼兒自己解決問題，教師要引導(dǎo)幼兒自行解決沖突行為，發(fā)展幼兒解決問題的能力，提升幼兒的人際交往能力。

（四）營造和諧的環(huán)境與氛圍

幼兒沖突是沒有辦法避免的，干預(yù)幼兒沖突行為指的是消除沖突的消極影響，因此幼兒園要為幼兒的成長發(fā)展提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的氛圍，在這種氛圍下，即使幼兒之間產(chǎn)生沖突，也不會過于激烈，反而會在和諧的環(huán)境中自覺消除沖突。在和諧的環(huán)境與氛圍下，玩具分配、游戲活動開展都可以保持愉悅的心情，如果幼兒園環(huán)境不和諧、緊張，會影響幼兒的心理發(fā)展，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的沖突。

（五）養(yǎng)成幼兒的集體觀念

幼兒在家中受到家長的寵愛，自我意識較強(qiáng)，一切活動都只顧著自己，從家庭到幼兒園，環(huán)境發(fā)生了變化，角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心理上出現(xiàn)不適應(yīng)，容易在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)，缺少共享意識。在教學(xué)中，首先讓幼兒明白，自己是班級集體中的一員，大家在玩具、學(xué)具上有同等的選擇權(quán)利，沒有特殊性，任何獨(dú)占的行為都是不對的，發(fā)展與其他幼兒交往與相處的能力，當(dāng)幼兒有集體概念后，自我的角色定位也會較為明確，分享與共享意識得到增強(qiáng)，具有謙讓意識，等其他同學(xué)拿完了以后自己再去拿，如果有幾個(gè)小朋友喜歡一個(gè)玩具，可以共享，建立和諧的人際關(guān)系。

教師要深入研究幼兒的沖突行為，幫助幼兒更好地成長。幼兒的心理都不夠成熟，沖突行為的產(chǎn)生是不可避免的，作為幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識沖突行為，采取有效的干預(yù)策略，積極引導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒良好的人際交往能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁美珍.幼兒之間沖突行為的干預(yù)對策探究[J].珠江教育論壇，2017（1）：57-58.

[2]盧玥.淺談幼兒沖突行為及其干預(yù)策略[J].學(xué)周刊，2015（4）：46-47.

[3]劉暢.幼兒沖突行為及其干預(yù)對策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：96-97.

[4]黃勝梅.3—6歲幼兒同伴沖突的觀察與分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）：266-268.

（作者單位：江都區(qū)歡樂堡幼兒園）