觀察方法在幼兒心理教育中的意義和應(yīng)用

李慧敏

【摘 要】分析當(dāng)前幼兒心理教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)壓力與社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，幼兒的成長環(huán)境也發(fā)生了變化，這容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題，幼兒難以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。鑒于此，為了讓幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，需要加強(qiáng)幼兒的心理教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文筆者將探討觀察方法在幼兒心理健康教育中的意義與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】觀察方法;幼兒心理教育;意義;應(yīng)用

長久以來，幼兒園比較重視開發(fā)幼兒智力，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健工作，對(duì)幼兒的心理健康關(guān)注的比較少。幼兒園與父母比較重視幼兒的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的心理健康教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園需要重視幼兒的健康，讓幼兒樹立正確的健康觀念，高度重視幼兒的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文將探究全面探究觀察方法在幼兒心理健康中的意義和應(yīng)用，為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。

一、幼兒心理教育的意義

（一）了解幼兒的心理變化

幼兒教育工作者是與幼兒接觸最多的人，如果想要有效地開展教育工作，讓幼兒在健康、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，教育工作者必須了解幼兒的心理情況。幼兒園的思想觀念較為單一，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于陌生事物也有強(qiáng)烈的好奇心，在幼兒的眼中，世界是干凈的，他們?nèi)鄙偻晟频膬r(jià)值觀念與是非觀念，若是想要教育好幼兒，必須要了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

（二）有利于構(gòu)建良好的成長環(huán)境

良好的成長環(huán)境可以讓幼兒健康地成長與發(fā)展，有利于養(yǎng)成幼兒的良好行給。大量的研究表明，為幼兒創(chuàng)建和諧的氛圍可以養(yǎng)成幼兒積極的、健康的、向上的性格，如果幼兒的成長處于壓抑的氛圍中，就會(huì)形成自卑的性格，養(yǎng)成消極的心態(tài)，因此幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的真實(shí)想法，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

二、觀察方法在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）觀察幼兒的心理變化

最有效的觀察方法是記錄幼兒的心理變化。通過日記的方式，清晰地記錄幼兒的成長估計(jì)，掌握幼兒的心理信息情況，然后針對(duì)幼兒開展心理健康教育，教師要每天一記錄，不僅是活動(dòng)中的變化，還是課后的情緒變化，長時(shí)間記錄幼兒的心理變化，可以讓幼兒了解幼兒喜歡的教學(xué)形式與游戲活動(dòng)。

（二）觀察幼兒的行為舉止

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思維，可以在日常游戲活動(dòng)中觀察幼兒的行為舉止，觀察幼兒在游戲中是否具備角色意識(shí)，有哪些行為表現(xiàn)，出現(xiàn)什么問題，關(guān)注幼兒的心理體驗(yàn)。例如，在游戲活動(dòng)“菜市場”中，看到紫涵小朋友站在那里一動(dòng)不動(dòng)，“哎呀，你是客人，為什么要噘嘴吧呢？”我問到，“老師，他不是客觀，是營業(yè)員啦”苒苒回答，“那作為營業(yè)員為什么要噘嘴巴，客人走了怎么辦？”，苒苒接著回答“她和朱冬冬都想做營業(yè)員，所以才會(huì)這樣呢”，接著我提出問題：“那怎樣才會(huì)讓大家都玩得高興呢？”有的小朋友回答說“可以讓他們輪流玩耍”，“那不做工的時(shí)候怎么辦？”我問到，求求小朋友回答“可以跳跳舞，畫畫，放松一下”紫涵也忘記了那一點(diǎn)點(diǎn)不快樂，很快就忙碌起來了，教師要濕度觀察幼兒活動(dòng)，適時(shí)介入提供指導(dǎo)，幫助幼兒解決問題，不再幼兒的心理留下陰影。

（三）觀察幼兒的能力與水平

加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，主要是要發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，在教育中關(guān)注學(xué)生的交際能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)，提升幼兒解決問題與突發(fā)事件的能力，遇到困難的時(shí)候能夠積極解決，通過觀察，可以及時(shí)總結(jié)分析幼兒心理健康教育中的問題，調(diào)整策略，適應(yīng)幼兒心理健康的需要。在觀察方法的應(yīng)用中，不能讓幼兒再次受到教師權(quán)威的影響，教師要靈活運(yùn)用多種觀察方法，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

第一，介入觀察。介入觀察是教師參與到幼兒中間去，加強(qiáng)教師和幼兒之間的互動(dòng)，獲得幼兒行為表現(xiàn)的第一手資料，最直接地觀察幼兒的情緒與狀態(tài)。

第二，外部觀察。外部觀察就是以局外人的身份觀察幼兒的活動(dòng)，不直接參與幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，不干預(yù)幼兒自主活動(dòng)，搜集幼兒的相關(guān)信息，然后在講評(píng)的時(shí)候使用。

第三，系統(tǒng)觀察。幼兒教師要有目的地觀察幼兒日常學(xué)習(xí)與生活行為，觀察幼兒對(duì)游戲的開展，在各個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，觀察孩子們最喜歡什么，不喜歡什么，理解幼兒的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，掌握孩子的興趣、愛好、思維特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)幼兒心理教育。

第四，跟蹤觀察。在幼兒日常教學(xué)中，為了了解幼兒的心理特點(diǎn)，還應(yīng)該教學(xué)跟蹤觀察幼兒，特別是那些情緒不好、不善于交際的孩子，要給與針對(duì)性的心理健康教育措施，不愛說話的孩子往往會(huì)被忽視，在活動(dòng)與游戲中會(huì)躲在沒有人在意的角落，他們的心理一直沒有被關(guān)照到，有些孩子看似調(diào)皮，其實(shí)他們內(nèi)心比較空虛，很可能最需要被關(guān)心，只有仔細(xì)觀察與了解，才會(huì)改變幼兒的心理狀態(tài)，讓他們獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)交往。

幼兒教師要學(xué)會(huì)綜合利用多種觀察方法，將各種觀察方法聯(lián)系在一起，相互穿插，靈活使用，不論使用何種觀察方法，都應(yīng)該從幼兒心理實(shí)際情況出發(fā)，尊重幼兒的興趣與愛好，用幼兒的眼光看待問題，發(fā)揮幼兒的自覺性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒心理健康水平不斷提升。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師要給與幼兒心理健康適時(shí)指導(dǎo)，通過周密的觀察，給幼兒提供溫暖的指導(dǎo)。

（四）營造寬松的心理環(huán)境

心理健康教育需要教師與幼兒共同參與，相互影響，寬松自由的心理環(huán)境可以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。教師應(yīng)該與幼兒建立平等的關(guān)系，蹲下身體與幼兒溝通交流，傾聽幼兒的苦惱，分享幼兒的快樂，了解幼兒的興趣與愛好，教師要尊重幼兒的人格，尊重幼兒的意愿，讓幼兒自己做主，在這樣的環(huán)境下，幼兒沒有焦慮的情緒，不會(huì)感覺到壓抑，有話敢講。教師也要注意用自己的言行舉止感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用積極的情感帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻注意自身角色的特殊性，要善于察言觀色，感受幼兒的一舉一動(dòng)，了解幼兒的需要，盡量地滿足幼兒，讓幼兒產(chǎn)生安全感與愉悅感。

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（作者單位：江都區(qū)歡樂堡幼兒園）