關于農村寄宿制小學生安全行為習慣的養成

任瑜

【摘 要】學校是為學生健康成長保駕護航的重要場所，在不斷提高學生道德素質以及規范行為的過程中，也能夠將創新教學理念融入到教學實踐中，在注重學校教育各個環節，突出學生主體性的同時，將安全作為頭等大事。農村寄宿制小學生在參與學校學習和生活的過程中，應當能夠積極的加強自我管理和形成良好的行為習慣，在參與學校生活中能夠遠離危險因素，提高自身的安全意識，學校作為學生的安全保障機構，應當能夠杜絕安全隱患，保障學生的學習和生活各個方面的安全。在農村寄宿制學校內，應當強化學生形成安全行為習慣，不斷能夠在營造良好安全氛圍的同時，讓學生能夠積極參與安全實踐教育活動，在共同合作中保障學生能夠將理論運用于實踐，提高學生的安全行為認識，逐漸能夠讓學校作為學生的避風港。

【關鍵詞】農村寄宿制;小學生安全行為習慣;養成方法

引言

農村教育在實踐教學改革的過程中，應當發現自身的實際問題，從而能夠將學生的寄宿安全作為學校管理工作的重要內容，不斷與學生進行緊密的接觸，形成良好的信任關系，在引導學生能夠形成安全意識，進行安全制度構建的過程中，讓學生積極的參與學校的安全管理實踐。學生在實踐安全和監督安全的過程中，更能夠在寄宿學校養成良好的行為習慣和形成健康的身心，從而在散發青春活力的同時，也能夠形成安全教育的榜樣力量，教師作為學生學習和生活的引導者以及實踐者，在安全行為習慣構建的過程中，逐漸規范學生的不良行為，與學生進行積極的交談，讓學生保持良好的行為習慣，服從校園管理，在總結經驗和反思中，促進學生掌握基礎安全應急能力。

一、小學生安全行為習慣的養成重要性

農村學生在脫離家庭生活參與校園學習和生活的過程中，應當能夠與教師建立良好的信任關系，在構建良好安全行為的同時，逐漸能夠進行安全教育的多元化思考。在日常行為中以及生活細節中處處提倡安全，并能夠規范學生的安全行為，與學生進行語言交流以及實踐接觸或者課堂實踐中，都應當滲透安全教育意識，讓學生在參與良好學校生活中也能更好的形成安全長久堅持的恒心，在不斷進行安全保護以及自我安全意識提高的過程中，促進學生安全行為習慣的養成。

（一）構建農村安全教育環境

在進行農村安全教育環境構建的過程中，需要能夠積極的從學生出發，主動與學生的安全進行有效的聯系，在實踐中不斷完善安全教育的各個環節，從而讓學校、家庭以及學生自身都意識到安全的重要性。讓學生在參與農村寄宿制學校準備時，逐漸能夠將安全行為進行積極的表達，通過良好的教學情境以及家長的有效溝通，進行安全教育的熏陶。在實踐中學生能夠將安全作為自身健康成長的重要基礎條件，讓學生能夠發現隱患，分析問題，形成有效的安全排查能力，學校在不斷樹立安全教育榜樣的同時，通過安全教育示范活動，提高學生的安全行為能力。

（二）農村寄宿制學生的自我轉變

教師在與學生進行積極接觸的過程中，不僅陪伴學生成長，還要關心學生在校園內住宿學習生活的方方面面，為了能夠保證農村學生在校園環境內的安全，需要教師能夠積極地與學生進行安全隱患排查，學生在按照寄宿制學校相應規章制度進行實踐中，也能夠自主提高自身的安全保護意識，遠離不安全場所，規范用水用電，從而在掌握一定逃生和應急技能的同時，逐漸養成了重要的安全行為習慣。

（三）學生安全行為習慣養成重要性

農村學生由于教育環境受到了一定的制約，在進行安全教育中從學校的實際情況出發，能夠進行安全的自我檢查和自我監督，在不斷為學生提供安全教育環境的同時，意識到學生安全行為習慣養成的重要性。學生的安全行為習慣不僅能夠讓學生終身受益，也能夠讓學生在進行自我保護的同時，獲得良好的安全自律行為。安全是學生全面發展的基礎，也是學生能夠參與教育教學實踐活動的前提條件，在不斷讓學生形成應急事件處理能力以及安全防范技能的同時，更能夠讓學生養成良好的行為習慣，促進學生在社會發展中的擁有積極應變能力。

二、農村寄宿制小學生安全行為習慣的養成方法

教師作為學生心靈的陪伴者，應當時時與學生進行溝通，考慮學生的生活難處以及在參與寄宿制學校所形成的不同問題，在為學生創建安全溫馨環境的同時，也能夠找到寄宿學生在安全行為習慣養成的重要途徑和良好方法。讓學生積極的參與學校的安全宣傳和安全實踐活動，提高學生的安全教育內涵，在學校教育中不斷加強自我管理，提高學生的道德品質，形成正確的價值觀，進而能夠讓學生積極的實踐寄宿制學校的安全管理制度，形成創新發展的良好局面。

（一）從學生出發，排除安全隱患

農村寄宿制學校在為學生考慮進行有效教育實踐的過程中，應當能夠形成安全教育管理機制，不斷能夠排除安全隱患，在相應的安全教育管理中與學生建立感情基礎。在學生步入學校學習和生活時，應當能夠進行安全教育的講座，逐漸與學生共同進行實踐示范的過程中，更好的讓學生融入校園生活，形成安全行為。

（二）完善安全行為管理制度，提高學生安全意識

學校在為學生創建安全教育環境的同時，也能夠完善安全行為管理制度，尊重學生健康發展，也能夠讓學生參與安全教育實踐，在提高學生安全意識的同時，讓學生養成安全行為習慣。校園文化環境內，逐漸渲染安全教育是學校發展的基礎，也能夠讓學生積極的進行安全教育實踐活動的參與，在相互學習和相互合作的過程中，逐漸能夠提高學生的安全學習意識。在校園內教師成為安全教育的表率，也能夠構建安全教育的榜樣，讓學生積極的學習，潛移默化的促進學生安全行為習慣的養成。

（三）家校合作，構建安全行為長效機制

安全教育需要家長能夠積極的參與，在構建家校合作教育模式的同時，也能夠在家庭環境中進行安全教育目標的有效實踐，讓家長在與學生進行溝通的過程中，更能夠傳遞安全教育內容，進行定期安全教育檢查和安全教育實踐活動的開展。學校制定安全行為獎懲制度，學生能夠積極進行安全監督和安全行為的長久堅持，學校應當給予積極的獎勵，促進學生安全行為習慣的養成和安全教育的長足發展。

結束語

學校、教師和家長都應當意識到學生安全行為習慣養成的重要性，從而在以學生為主體構建教育聯合的過程中，從學生的生活以及學習細節入手，排除安全隱患，讓學生在農村寄宿制學校中不斷能夠樹立安全意識，形成安全保護技能，在不斷學習和實踐中，促進學生的安全行為習慣的養成。

參考文獻：

[1]陳貞科.不容忽視的校外安全問題――對當前農村中小學安全問題的一點思考[j].中學教學參考，2012（12）.

[2]馬國杰.淺談農村中小學校園安全管理[j].中國科教創新導刊，2012（33）.

（作者單位：山西省呂梁市文水縣城鎮第六初級中學）