探客工坊課程進校園活動的實踐與思考

魏小康

【摘 要】本文通過總結探客工坊課程進校園活動工作的具體實踐和做法，積極思考和探索如何更好地放大科技類體驗場館的作用，就如何開發設計“進校園”活動、課件及素材，怎樣做好“進校園”活動的能力建設等一系列的問題，提出了一些個人的思考。

【關鍵詞】探客工坊;進校園;實踐與思考

1.引言

探客教育源自于麻省理工學院和舊金山探索博物館提出的Tinkering理念，是根據少兒教育特點和認知規律，按照兒童心理專家讓·皮亞杰“用雙手思考，從實踐認知”的學習理念，開發設計的教育課程[1]。課程旨在開啟少兒成長過程中的科學認知旅程，通過敲敲打打、縫縫補補、拆拆裝裝、鋸鋸釘釘、彎彎折折等方法，讓孩子學習如何應用材料、利用工具、按照自己的構思造物，同時培養和訓練孩子們創造性思維和綜合實踐能力。

2017年9月，教育部正式頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，強調通過綜合實踐提升綜合素質，著力發展核心素養，將綜合實踐活動教育的發展提高到新的歷史高度和時代起點。北京市高度重視實踐育人課程，出臺了《中共北京市委教育工作委員會北京市教育委員會北京市政府教育督導室關于依托社會大課堂完善中小學實踐育人體系的指導意見》[2]。2018年5月，中國宋慶齡青少年科技文化交流中心與北京市教委簽約合作研發綜合實踐活動課程。

為進一步落實“科技館活動進校園”工作，面向廣大青少年組織開展富有實效的科學教育活動，提高探客工坊教師設計實施校外科學教育項目的能力，2018年起，筆者作為主要參與人員之一，開始了探客工坊課程進校園活動的策劃與實踐。通過采用將工坊課程成果教具化、學具化、玩具化，生動展示了校外創新課程的魅力，受到了校內、校外教師和學生的一致好評，為實踐館校合作創新奠定了堅實的基礎。

2.探客工坊課程進校園活動的實踐

2.1推進館校結合，探索活動模式

科技館是是人類文明的展示櫥窗，同時也是重要的教育機構與學習場所，肩負著神圣的、公益性的教育使命[3]。學校科學、科技、勞動教育更注重科學理論，而探客工坊課程將靈動有趣的體驗項目與課程相結合，實現了學校和場館的優勢互補。在學校教育面臨實驗室資源緊張、班級人數多等難題下，館校合作可以從一定程度上彌補學校教育中互動性和體驗性的不足，幫助學生有清晰的認識和直觀的感受。通過設計、開發豐富的課程資源包，并將工坊課程設計成適合不同年齡階段學生、長度約45min的校外實踐活動，不僅與學校課程有很好的銜接，還讓學生從不同維度對知識點有了全面的了解，在動手“搗鼓”的過程中，感受創造帶來的成就感。如我們設計的“世界建筑巧搭建——我最高”，利用身邊隨處可見的材料——木夾子，引導孩子探究重力的方向，通過團隊協作最終搭出高塔，材料創新、形式新穎，在試錯與探究中，學生不僅收獲了成就感，也加強了團隊協作，得到了師生們的一致好評。

2.2開發優質課件，融入學校教育

有了教育主管部門的支持，只是做好進校園活動的一個前提。進校園活動能不能持久、優質和實效，關鍵還要看課程資源能否符合學校課程教育的需要。只有找準學校教育教學的迫切需求，才能使探客工坊課程進校園活動收到實效，真正的受到學校的歡迎。

探客工坊課程始終著力于培養孩子對工具的使用能力，這里的工具不僅包括木工、金工等傳統器械和現代化的3D打印機、激光切割機等機械工具，還包括機械制圖、圖形化編程以及思維訓練工具等。2020年3-5月新冠肺炎疫情期間，面對中心線下場地無法開放、傳統工坊課程及活動不便開展的實際情況，本人結合學校低年級數學教學大綱內容進行適度拓展，開發了一套面向6-8歲兒童，名為“動手玩思維”的思維工具系列課程，以游戲的形式將邏輯推理、空間想象、方位與坐標、三視圖、數獨、華容道、拓撲啟蒙、路線推演等多項學習內容融入其中，讓孩子們接觸并掌握多種思維訓練工具的同時，體會到數學學習的樂趣。該套課程的線上授課錄像已被部分區縣教育線上平臺選中，成為校內一、二年級學生的拓展課程。

3.探客教師進校，助力研學實踐

工坊新奇有趣的課程自推出以來受到了來訪學校師生們的廣泛關注和歡迎。但受限于活動場地和時間，短短幾十分鐘一節的校外實踐活動形式無法滿足部分學校師生深度體驗課程的需求。為此，中心和探客工坊開始謀求在接待學校師生來館體驗以外，將課程帶入校園的可能性，積極拓展館校結合的多種形式。

2018年，探客工坊的老師們受邀攜工坊課程參加了海淀區某小學科技節。課程設計團隊根據學生不同年齡階段的特點，針對學校1-6年級開發了6套主題為“快樂文具”的工坊特色系列課程。如“筆盒上的電路”課程，我們采用科技性與趣味性相結合主題式課程包形式，通過藝術化的表現，將文具盒和傳感器的結構、功能解析結合在一件作品中，最后完成一個具有感光功能的機器人。這種創意十足的課程包讓學校教師也受到了很好的啟發，豐富自己的課程形式。

二、對探客工坊課程進校園活動的思考

2020年9月11日，習近平總書記在主持召開科學家座談會中強調：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體”[5]。探客工坊課程作為一門跨學科的綜合性課程，可以培養孩子的創新能力、試錯能力、探究能力和獨立解決問題的能力。它能夠極大地引發孩子的學習興趣，讓孩子沉下心來進入心流狀態，在解決問題的過程中獲得樂趣和成就感。課程一經推出便受到了學校師生們的歡迎和認可，經過3年的沉淀與積累，已有10萬余人次學生參與了工坊課程活動現已成為中國宋慶齡基金會的品牌項目。但從全市100多萬青少年的總量來講，活動的輻射效應還有很大的提升空間。在這樣的現狀下，如何更好的放大探客工坊的作用，筆者有以下感悟。

3.1做好前期活動策劃和課程開發

探客工坊課程活動是對學校教育的重要補充，它將枯燥、抽象的知識，以生動、直觀、探究的形式展示出來，對于助力教育改革，開展多元化、個性化的教學探索，有一定的現實意義。把探客工坊課程進校園活動引向深入、做出成效，不僅需要練好內功，還要練就真功。受限于活動時間和工坊線下的活動場地，必須做好活動的前期策劃和課件教材的開發，這是進校園工作的基礎，也是提升工作質量和效率的關鍵。

3.2積極調研學校需求

工坊教師要主動和積極地走訪教育部門和有關學校，深入調研其需求，積極配合教改的目標和學校課程需求，課程活動既要與校內課程相銜接，又要有所區別。

3.3課程資源整合與推介

將進校園活動持久化、常態化推進過程中積累的課程資源進行整理和整合，形成一套“課表式資源單”，讓學校能夠根據教學需要自主選取組合課程的內容。這種訂單式推介，可以進一步提升探客工坊課程活動進校園的效率與水平。

4.結語

探客工坊課程進校園活動經過近幾年的推廣與發展，已經取得實際的成效，受到所進校的普遍歡迎和關注。今后要進一步集合和借鑒各方面的智慧和力量，努力開創新局面，讓探客工坊課程在科技教育事業中發揮更好的作用。

參考文獻：

[1]周靜，潘洪建.美國探客教育的內涵，發展與價值探析[J].比較教育研究.2019，（7）：44-50，90.

[2]北京市教育委員會.中共北京市委教育工作委員會北京市教育委員會北京市政府教育督導室關于依托社會大課堂完善中小學實踐育人體系的指導意見.2018年9月29日.

[3]杜華.場館學習--理論技術實踐[M].吉林：吉林大學，2020.

[4]王樂.館校合作的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2018.

[5]習近平.習近平總書記在主持召開科學家座談會上的講話.2020年9月11日.

（作者單位：中國宋慶齡青少年科技文化交流中心）