巧用激勵方式 課堂井然有序
——以“留白”為載體提升小學低段學生常態(tài)課效率的策略研究

繆選民 浙江省杭州市蕭山區(qū)任伯年小學

一、研究背景

近幾年來，體育上每學期的比賽一個接著一個越來越多，體育老師的工作量也越來越大，老師的教學目光重心也慢慢的從常態(tài)課堂教學轉(zhuǎn)向了專項的特長生培養(yǎng)。對于教師、課堂教學的關(guān)注度偏輕了，當面對低段學習習慣沒有養(yǎng)成的學生，教師的課堂管理就越來越難了，尤其在室外的體育課更是難上加難。課堂中學生的問題如雨后春筍一樣不斷的冒出來，教師如消防戰(zhàn)士一樣給他一一的消滅，但是一節(jié)課下來學生沒有學到什么知識，教師教的精疲力盡。課堂教學形式太專業(yè)化，兒童化色彩的東西很少體現(xiàn)，忽略了低段孩子的心理和身體特征。面對這一現(xiàn)象我進行了近兩年的研究分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些狀況的根源于：

1.主觀因素

（1）一上課就有學生上廁所，動作學不會就坐旁邊去，自己玩自己的游戲去了。

（2）課堂上注意力不集中，不會聽講，好動，單靠語言獎懲并沒效果可言。

（3）課堂上打報告的人多，隨意插嘴說話的人也多，課堂效率低，教學內(nèi)容不完成。

（4）學生自理能力差，東西丟三落四，做事拖拖拉拉，影響了學習習慣的養(yǎng)成。

（5）不能正確的對待批評與挫折。

2.客觀因素

（1）在教育思想上：領(lǐng)導只重視體育競賽成績，只關(guān)注競技項目訓練和體質(zhì)健康內(nèi)容達標，教師課堂教學有所怠慢，教學銜接上有點偏差。

（2）在教學內(nèi)容上：教學內(nèi)容安排太專業(yè)化或太單一，課堂上游戲的組織上不合理，學生對游戲沒有真正理解。

（3）在教學方法上：一味采取簡單、乏味的“填”“壓”法，很少考慮學生需求。

（4）在教學評價上：忽視學生的個體差異，以統(tǒng)一的標準、尺度要求全體學生，采用的是統(tǒng)一量化評價法，使一些體育能力較差、基礎較弱的學生對體育活動失去了興趣，出現(xiàn)了“喜歡體育而不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。

體育課堂教學呈現(xiàn)出有形而無神，學生在體育中所體驗到特有的快樂與幸福也不多。因此，如何在水平較低的體育課堂教學中讓孩子玩得快樂，玩得有型有神，玩得回味無窮成了我深思的問題。針對這一現(xiàn)象，我在一年級學生的課堂中采用了“留白”教學，發(fā)現(xiàn)課堂常規(guī)好了很多，學生喜歡上體育課了，下課時學生滿頭大汗還意猶未盡，我還在學生的臉上看到了滿足的笑容，班級里有“個性”的學生也被“同化”了，課堂效率也提高了。

二、“留白”在常態(tài)課中的實踐操作

（一）設計“留白”的形式

“留白”是一種教學手段，一種形式，為的是激勵起學生學習興趣。學生在“留白”中自覺的約束自我，展示自我。把課中常規(guī)教學難管理、運動技術(shù)難傳授、學生能力落差大、特長沒地方展示的常見問題在“留白”中，不僅都解決了，更促進了學生對體育課的興趣和運動能力的提升。為了激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的運動特長，活躍體育課堂，讓學生在玩中樂，樂中學，引導學生從游戲教學走向技術(shù)教學，發(fā)揮“留白”的最大實效。我嘗試著從“留白”的作用和要求入手，設計不同的“留白”形式。

1.有內(nèi)容、有目的、有要求的“留白”

對于體育水平較低的學生來說，要上好水平一的體育課，就要因勢利導，富趣味于教學，寓游戲于教學，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實現(xiàn)教學目標，完成學習任務，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。在40分鐘的課堂中我分3種形式進行“留白”教學：

（1）游戲課——留30分鐘

學生最愛就是游戲，孩子的天性就是愛玩，只不過體育課堂是把孩子平時的玩變得有目的、有內(nèi)容、有形式、有規(guī)矩、有勝負之分。因此，在水平一的體育課堂中我抓住學生的這一特點進行課堂設計的：

案例1：游戲課設計

主題：小青蛙學本領(lǐng)

目的：讓學生對體育課產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成體育課堂習慣。

操作過程：課的開始前就進行情景式語言導入，激發(fā)學生的課堂學習的欲望，按照《小青蛙學本領(lǐng)》這個主題：準備活動（尋找小青蛙）—障礙跑（聰明的小青蛙）—勇敢的小青蛙（立定跳遠）—開心的小青蛙（動作考核）—安靜的小青蛙（放松操）進行兒童化教學。

在游戲為主的課堂教學實行了兩周后，發(fā)現(xiàn)學生集合時速度變快了，集合過程中安靜多了，集合時的隊伍也整齊些了，課堂內(nèi)容講解時打斷老師說話和課堂中聊天的人少了。學生在課堂中注意力明顯有所提高，明顯激發(fā)了學生對體育游戲的熱愛，對游戲的渴望，這正是體現(xiàn)出了孩子的天性，課堂中學生的天性很好的在教師的引導下被釋放了，從而促進了學生能自覺、自發(fā)的在課堂中約束自己的不良行為習慣。

（2）綜合課——留20分鐘

體育課堂教學必須要有技術(shù)為支撐點，只有融入技術(shù)的課堂教學才是體育課。然而運動項目中的技術(shù)教學鞏固必定是枯燥乏味的，機械化的，但動作教學又必須要經(jīng)過動作定型這一環(huán)節(jié)。要調(diào)動起學生專注于動作練習的效率，我是這樣進行課堂設計的：

案例2：綜合課設計

主題：跳繩

目的：為了《國家體質(zhì)健康測試》項目中學生跳繩成績的提升，提高學生在一分鐘里跳繩的個數(shù)。

操作過程：在課的導入時就給學生布置課堂中需要完成的任務的前提下，再進行花樣跳繩練習：單腳跳（反向單腳跳、單腳跳、車輪跳等）——雙腳跳（滑雪跳、前后跳、反向跳、扯花跳等）——雙人跳（面對面跳、縱向跳、橫向跳等）——雙飛（單雙混合飛、連貫性飛等）——長繩跳：短繩接成長繩（原地跳、行進間跳等）。

在跳繩的技術(shù)教學中，單一的一分鐘跳繩練習模式對于低段學生來說，這是一種枯燥乏味的，陳舊的動作學習，缺乏新鮮感。通過20分鐘的自由花樣跳繩練習，促進了學生一分鐘跳繩的個數(shù)，提高了學生跳繩的速度和穩(wěn)定性，激發(fā)了學生對跳繩這個項目的興趣，讓他們明白其實一根短繩不是只能并腳單搖，還可以有無窮無盡的玩法。

（3）考核課——留10分鐘

俗話說：十個手指都有長短之分，何況是人的能力呢？因此，為了讓不同運動層次的學生都能在體育課堂中得到提升，我是這樣進行設計的：

案例3：考核課設計

主題：乒乓球向上托球

目的：讓學生掌握乒乓球的球感，為乒乓球后續(xù)教學做準備。

操作過程：在宣布課的內(nèi)容時就對學生提出考核要求，前面大半節(jié)課學生在教師的指導下進行原地不同姿勢的向上托球練習，在練習中學生球逃跑次數(shù)達到3次以上，接下來的10分鐘自主乒乓球游戲時間要被停止。只有通過原地向上托球練習次數(shù)了，才能恢復乒乓球游戲。

在課堂考核中，學生練習有了努力的目標，在目標的指領(lǐng)下學生運動的積極性被調(diào)動起來了，原本班里好動型的學生，不會聽課的學生，愛偷懶的學生在考核課中明顯收斂很多，因為他們知道只有通過教師給的目標，他才能有10分鐘自主玩耍時間，所以學生在課堂中的表現(xiàn)明顯好起來了，技能學習的效率也提高了。

2.個性化展示的“留白”

水平一階段體育課一周有四節(jié)，面對這么多的體育課，課的內(nèi)容安排上對教師是一種創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。為了使學生感興趣，教師是變了法的想游戲形式，時間一長學生的興趣也不是很高，這時學生中就出現(xiàn)想自己玩，想玩自己喜歡玩的游戲，想和自己喜歡玩的同學一起玩游戲，等等的想法，為了滿足學生的愿望，我是這樣進行課堂設計的：

案例4：拓展課設計

主題：創(chuàng)新游戲

目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

操作過程：在課堂中全部學生的表現(xiàn)有明顯進步時，課堂任務提前完成后，留5～10分鐘給學生自主游戲時間，游戲前對學生活動安全進行提示和安排，如果班級里有找不到游戲伙伴和不想玩的同學，教師給予一定的指示，要求每個學生都在活動。

通過這課的教學后，我發(fā)現(xiàn)：這課要上的好，上的豐富，上的精彩必須要有內(nèi)容、有要求、有目的的“留白”基礎上展開，不然這課中的“留白”就是放羊，學生的活動是毫無目的可言。只有在學生接受非常豐富多彩的課堂游戲教學的基礎上，讓學生心里積累了游戲和方法、產(chǎn)生了合作意識，再進行“留白”教育，那么學生就能很快的找到自己想玩的、愛玩的游戲，學生的創(chuàng)新意識能在這個環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力可以在這里得到很好的體驗，而且這個環(huán)節(jié)中還能很好展示學生特有的領(lǐng)導天賦。

（二）“留白”在常態(tài)課中的實施策略

設計出適合學生學習的課堂教學“留白”只是第一步，指導學生進行合理運用“留白”是提升體育課堂有效性教學的關(guān)鍵。為此，我對“留白”的運用進行了探索。

1.“留白”的運用流程

水平一階段的學生心理是最天真、最純潔的，其實他們對體育課的熱情是最好激勵和鼓舞的，要讓他們靜下心來聽課其實也不是很難，滿足學生愿望其實也可以這樣輕松和簡單的上課。讓學生形成一種體育中運動的習慣，了解教師課堂教學風格，培養(yǎng)出學生對體育課的興趣，才能使“留白”在課堂中運用的得心應手。

留30分鐘：情景模式導入—闖關(guān)游戲—總結(jié)闖關(guān)結(jié)果（適合于課堂常規(guī)教學管理）

這適合運用于游戲課中，主要的目的就是運用不同形式的游戲內(nèi)容，讓學生掌握課堂常規(guī)，激發(fā)學生對體育課的喜歡，從而全身心地投入到課堂中來。

留20分鐘：技術(shù)鞏固—輔助游戲（適合于鞏固技術(shù)教學）

這適合運用于復習課中，主要的目的是為了學生更投入的進行枯燥乏味的動作復習，鞏固學生在運動項目上的水平和能力，從而提高課堂效率。

留10分鐘：技術(shù)達標—分層教學（適合于補進和特長發(fā)揮）

這適合運用于考核課中，主要的目的是給能力弱者補弱的機會，給能力強的學生提供一個展示自我的機會，給能力中的學生一個同伴間學習的機會。從而提高學生的優(yōu)秀率，降低合格率。

留5～10分鐘：技術(shù)教學—個性化游戲（適合于拓展教學）

這適合運用于拓展課中，主要的目的是為了給學生一個創(chuàng)新能力展示的機會，讓學生養(yǎng)成合作學習的能力，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導意識。從而激發(fā)學生對“留白”教學的興趣。

2.“留白”的運用策略

不同的課運用不同的“留白”形式，不同的教學內(nèi)容運用不同的“留白”方式。因材施教，因人而異進行課堂教學設計是教師應該追求的教學“留白”模式。

（1）常規(guī)教學從“留白”抓起

對于水平一的學生來說，體育課堂常規(guī)是運動生涯中的關(guān)鍵期，如果在這個階段對學生實施常規(guī)教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個時期，再進行教育，效果就明顯差多了，而且課堂“常規(guī)教育”是一個潛移默化的長期過程。只有讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高學生課堂效率。為此，我每節(jié)課中必做的事：

①對于學生著裝進行課前檢查，如有不符合課堂的穿著就要求獎勵“七色花”給老師，并在后面游戲中產(chǎn)生安全隱患的進行停止活動。

②對于請假的學生，必須先在課前說明原因，然后對行走沒有影響的學生準備活動時必須繞操場外圈走一圈或兩圈，避免影響到其他學生活動的積極性。

③對于課堂隨意插話，隨意聊天，隨意動手動腳的學生，都及時的進行提醒，超過3次或以上的需要立即停止接下來的游戲，并獎勵給老師獎卡。

④對于課堂中不聽，游戲時不按照規(guī)則進行的學生要求停止活動進行反思，等靜下心來了再邀請加入。

⑤對于上下課的行走，確定課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行管理路隊，做的好就讓體育委員發(fā)獎勵卡。

⑥對于學生在課堂上的表現(xiàn)及時點評，下課前的小結(jié)點評更是要針對性。

對于水平較低階段的學生，教師在課堂上只有不斷的、反復的、及時的說，才能讓學生慢慢的記住；只有記住了，才會慢慢去改進；只有改進了，才能形成一種習慣；只有形成好的習慣了，才能達到預期的教學效果，同時也培養(yǎng)了學生遵紀守法的優(yōu)秀品質(zhì)。

為此，我在體育課堂中進行教學“留白”，讓學生明白只有用心上課，才能有游戲玩，增強學生對自我行為的約束，從而激發(fā)對體育課堂的熱愛。

（2）鞏固教學從“留白”開始

在技術(shù)復習鞏固的教學中，學生很容易在心理上對動作產(chǎn)生厭倦，想要嘗試新鮮動作的渴望會越來越強烈，偷懶的行為也隨之產(chǎn)生，課堂中說話、亂跑動的學生也會增加。好的課堂導入也就意味著課成功了一半了。在課中我還不時的點名、表揚做得好的學生，尤其是在技術(shù)鞏固的教學中遵守游戲規(guī)則，學生在我不停的提醒中，不斷的約束自己的行為，不管平時表現(xiàn)再差，注意力再無法集中的學生，都能被激發(fā)起對運動的渴望。

通過任務型課堂導入，使學生在課的開始就確定課堂目標。為了目標的達成，學生會在課堂中為之努力。學生的努力是需要得到教師及時的認可的，所以教師在課的開始對學生提出任務要求，在操作中必須言而有信，言出必行，這樣學生才會產(chǎn)生信任。信任是課堂教學的靈魂！

（3）分層教學從“留白”體現(xiàn)

每個學生的身體素質(zhì)、運動能力、體育素養(yǎng)、個體心理傾向等方面都是有差異。當學生在課堂中面對同一的教學目標時，就出現(xiàn)學生運動參與意識不高，缺乏運動熱情，沒有上進心和自信心，教學效果不佳。課堂中教師充分考慮到學生的個體差異，進行因材施教，讓每一個學生都體驗到成功，體驗努力就有收獲。

通過分層教學，我發(fā)現(xiàn)班級中運動能力弱的學生每次體育課會主動的帶器材來上課了，會在課堂上主動的練習起動作來，改進了我沒有帶器材，我不會，我不動，原地不動學習的狀態(tài)；運動能力中等的學生是最有升值空間的，對于動作練習只是還沒有動作定型，穩(wěn)定性不夠，所以在課堂中再加強一下，給予一點時間和機會，他們進入到運動能力強的行列越來越多；運動能力強的學生，他們需要的是更進一步的動作教學，原地踏步不是他們追求的目標，所以在課堂中盡量讓他們展示自己的運動特長，帶動其他學生進行更好的活動。分層次教學運用提高教學質(zhì)量、增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生的運動興趣與運動愛好，讓學生體驗到運動中的進步和成功，在運動中感受到快樂。對于學生體育特長培養(yǎng)也是具有最佳教學效果。

（4）拓展教學從“留白”落實

一年級的學生通過體育課堂中不斷的游戲教學活動，學生對好玩的一些游戲特別記憶猶新，課后又因為沒有時間、沒有同伴或場地能一起玩，而總是希望能在體育課堂中再玩，而且課堂中學生也存在著個性差異，運動能力差異，興趣也有差異，面對這些差異，唯有給予時間去展示的機會，才能紓解課堂中的學習氛圍，因此我在二年級的體育課堂中實施了真正的“留白”。

在條件允許的情況下，我一定會留有5-10分鐘給學生自由展示運動才能的時間。首先，我會對學生的活動位置提出要求，因為我們操場上上課的班級多，活動范圍存在一定的危險性，確定合理的活動位置，是安全活動的前提。其次，活動時參與游戲的人數(shù)，一般參與游戲人員為6個左右，因為參與人數(shù)越多安全性就越低，人數(shù)太少學生游戲的興趣也會降低。再次，游戲中確定一個小組長，因為自由分散后，學生游戲的內(nèi)容五花八門，教師的視線也不可能像X光線一樣無死角，所以當游戲中出現(xiàn)問題小組長就會及時匯報，省去學生排隊進行匯報問題，而單誤了真正玩的時間，也給教師一個發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的機會。

通過“留白”學生在課堂中的積極性得到了保持，班級中教師的小助理的領(lǐng)導能力得到了一定的培養(yǎng)，特長生的運動能力得到了展示的空間，有了表現(xiàn)的機會，也提供了學生尋找體育運動項目中自己的強項與弱項的機會。

表1

表2

表3

（三）“留白”的多樣化評價策略

對于剛進入課堂模式的孩子，鼓勵顯得尤為重要，評價的作用不應該是傷害一個孩子的運動能力，而應該是在一個孩子心中點燃一支溫暖的燭光，讓孩子們在沐浴陽光一般的溫暖中感受到體育的魅力，運動的興趣。

為了讓每個兒童擁有七彩的童年生活，讓每個兒童在七彩的陽光下全面發(fā)展，健康成長。為此，我根據(jù)水平一階段小學生的特點，設置了物質(zhì)獎勵的程序（見表1）。

我在課堂中是這樣操作的：每節(jié)課中被老師點名表揚最多的學生，被任命為“值日生”管理這節(jié)課和下次課教室到操場之間的路隊，并賦予發(fā)卡的權(quán)利，對行走中表現(xiàn)好的同學頒發(fā)“七色花”，對課堂中某一環(huán)節(jié)上表現(xiàn)特別突出的給予現(xiàn)場獎勵，在課堂中，只要學生有表現(xiàn)好的地方就馬上及時的學生表揚，反之表現(xiàn)不好的進行提示，提示到達3次以上的必須獎勵教師“七色花”甚至讓他停止活動。在課的結(jié)束時，對課堂中被點名3次以上表揚的同學給予獎勵，對于課堂中進步明顯的學生，雖然沒有達到物質(zhì)獎勵，但是也要進行語言表揚，肯定他的進步，提醒需要改進的地方，提出下次課的要求。

通過多樣化的評價，給學生爭做“值日生”頭銜激勵，并賦予發(fā)放“七色花”的特權(quán)獎勵，來關(guān)注學生，評價學生，讓學生感覺到自己是被老師關(guān)注的。引起他們對自己學習和鍛煉情況的關(guān)注，鼓勵他們積極上進，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體，心理和社會適應能力等方面健康和諧的發(fā)展。

三、實踐成效

（一）常態(tài)課中“留白”的課堂展示

（二）激發(fā)學生學習興趣

大家都知道興趣是最好的老師，興趣也是最直接的學習動力，興趣更是健康美好的情感。因此，我對一、二年級的學生對體育課態(tài)度進行了問卷調(diào)查。如表2：

從表2可以看出，學生喜歡鍛煉的人數(shù)增加了，大部分能感受到自己的進步，并且愿意堅持體育鍛煉，從對學生的檢測成績來看，優(yōu)秀率明顯提高。課堂效果明顯進步了。

（三）促進學習習慣養(yǎng)成

課堂常規(guī)是上好體育課的基礎，好的課堂常規(guī)能使教師上課輕松，使學生在課堂中感受學習的愉快，還能確保學生課堂中運動時間，運動的量，運動的次數(shù)，從而達到課的運動密度，保障了學生在課堂中的運動安全。我對本校六班學生進行了近兩年的課堂常規(guī)情況調(diào)查。如表3：

從表3中可見，學生遵守課堂紀律的人從4%～86%的提升，愛聊天的學生從44%～6%的下降，愛動的學生從22%～2%的下降，愛說和愛動的學生從22%～4%的下降，其他類學生從6%直接消失。從“一升四降”中，學生對課堂的專注力得到提升了，學生對自己的行為能進行很好的約束了，體育課堂呈現(xiàn)盡然有序狀態(tài)，課堂學習氛圍濃厚，所以在課堂上進行“留白”教育是必須的。

（四）建立課堂評價體系

課堂評價體系就是一種激勵學生的物質(zhì)和精神上的獎勵。在課堂教學管理中對學生的評價一定要用好手段，更要用對手段。再根據(jù)教為學服務，以學生為中心的指導思想，在體育校本教學、體質(zhì)健康測試、“體藝2+1”中教師起幫助者、指導者、組織者的作用，充分發(fā)揮每個學生的自主性和創(chuàng)新精神。在這樣的理念指導下，我設置了對常態(tài)課評價機制：所有對學生的評價都圍繞學生的身體練習與學生的參與度展開。如圖：

我們對常態(tài)課的運動密度、參與程度進行了分析，發(fā)現(xiàn)運動密度從研究開始的15%—20%提高到了25%—33%，學生的參與率從研究開始的70%—80%提高到80%—90%，這說明在多元化評價形式下，學生和老師都發(fā)生了顯著的變化。

通過在游戲型、任務型、考核型和拓展型的常態(tài)課中運用“留白”教學，激發(fā)了學生對體育課的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，課堂學習氛圍濃厚，學生的個性差異得到體現(xiàn)，課堂效率得到提升。

四、自我反思

通過“留白”在不同形式的常態(tài)課中運用，我發(fā)現(xiàn)水平一階段學生的個性差異很大，我們面對的不是單一的個體，在課堂上，我們的教學也存在很大的空間，必須面對不同的層次面的學生隨時的進行調(diào)整和修改。每一個學生接受事物的能力都很強，不要用同樣的眼光看待不同的學生，以為大部分學生都能“如法炮制”的模仿和運用我們所傳授的動作，但是他們未必能真正理解這個動作的意義。我們應該感謝那些“不會的學生”，那些被我們認為“后進”的學生，因為有了他們才讓我們知道，我們的教學存在著問題，存在著弊端，存在著不足。

作為一名體育教師，在現(xiàn)在這樣的教育形勢下，我一定要不斷學習，努力的探索與實踐自己的體育事業(yè)，在教育管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題，找原因，多進行課后教學反思，努力使自己成為一名反思型的體育教師，積累一定的教學經(jīng)驗，同時常聽優(yōu)秀教師的課，努力學習他們的敬業(yè)精神，優(yōu)秀的人格魅力及豐富的教學手段、方法和科學民主地處理課堂中的各種問題及創(chuàng)設一種良好的課堂教學環(huán)境的能力，從而不斷的提高自己的教育能力，使自己成為一名合格的新時代體育教師。同時這也是我對所有新教師說的一點體會和感受以及給的一點建議。