核心素養(yǎng)下小學高效課堂的構(gòu)建

措吉尼瑪

摘要：新課改背景下更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在核心素養(yǎng)視域下對教學目標和課程內(nèi)容的重難點進行有計劃的教學，從而能夠讓小學生能夠在學習知識的同時能夠提高自身自主學習的能力和思維創(chuàng)新能力，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上學生的全面發(fā)展。小學高效課堂的構(gòu)建是需要學生作為課堂的主體，充分的參與到課堂教學活動當中來，實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建是相輔相成，相互依存的，兩者密不可分。下面本文分析了核心素養(yǎng)下高效課堂構(gòu)建的優(yōu)勢以及相關(guān)高效課堂構(gòu)建的策略研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0010-01

1.核心素養(yǎng)下小學高效課堂構(gòu)建的優(yōu)勢

小學是學生素質(zhì)修養(yǎng)三觀完善的重要階段，也是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡階段，需要老師能夠幫助學生樹立一個正確的價值觀念，培養(yǎng)一個良好的學習習慣，通過學生自身習慣的養(yǎng)成和自我能力的提升能夠在課堂互動過程中更加有效率，積極參與到課堂互動過程當中來，激發(fā)學生探究的興趣。下面是核心素養(yǎng)下小學高效課堂構(gòu)建的具體優(yōu)勢。

1.1?拓展學生思維。

傳統(tǒng)的小學教學，學校教師相對注重學生成績的高低、名次的前進與后退，更多著眼于知識的傳授，而不是學生能力的提升，這就導致學生是以應試教育為目標，不追求對知識理解的透徹和靈活，也不能很好的運用到實際生活當中來，學生的思維局限，思路十分受老師指導的限制，這就導致了學生在考試的時候遇到很多創(chuàng)新的題就會手足無措，不知道從哪下手。但是在新課改的教學模式下，學生能夠在核心素養(yǎng)的要求下不斷的學習提高自己的能力，從而在不斷的有針對性目標性的訓練中能夠促進學生思考思維的拓展，從而提高對于教材內(nèi)容問題解決的多種創(chuàng)新解決能力，更有效的促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

1.2?激發(fā)學生興趣。

小學生對于學習的目標學習的意義還沒有明確的界定，不知道自己在學校應該做什么，不應該做什么。學生的思想大多還是注重在玩上，對未來沒有什么概念。這同時也是讓學生擁有無憂無慮童年的關(guān)鍵原因。但與此同時出現(xiàn)的問題就是學生對于學習的主動性不高，沒有學習的興趣。但是在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學高效課堂的相應教學模式下，老師的教學更加的重視課堂上學生的主體作用，老師負責引導從教學形式上來激發(fā)學生參與課堂互動的興趣，以核心素養(yǎng)為目標給學生營造活躍輕松的學習氛圍，提高課堂的樂趣性。

1.3?提高教學質(zhì)量。

學校是為國家培養(yǎng)相應人才的主要機構(gòu)，從根本上，對學校教學質(zhì)量的要求是十分嚴格的，學校各種教學模式的改革也是為了學校能夠提高教學效率。因此小學作為基礎性的教育就更加承擔著對學生很重要的教育作用。在核心素養(yǎng)視域下的小學高效課堂的構(gòu)建，更加注重學生對學科的滲透理解和掌握，關(guān)注能力的提升和知識再實際生活中的應用。

2.核心素養(yǎng)下小學高效課堂構(gòu)建的策略探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生來說是成長路上必備的一項學習要求，通過在核心素養(yǎng)視域下更好的進行小學課堂的構(gòu)建，讓學生能夠在更短的時間學到更多的知識，促進教學效率和教學質(zhì)量的不斷提升。下面是核心素養(yǎng)下小學高效課堂構(gòu)建的具體策略探究。

2.1?加強小組合作交流。

小學高效課堂的構(gòu)建最主要的是提高學生在課堂中參與學習的積極性和主動性，讓學生能夠全心全意的將心思用到學習當中。這就需要加強小組合作交流，營造活躍的課堂氛圍。例如，講述小學相應詩歌過程中，有些詩歌學生需要背誦，可能會背的不準確或者理解詩歌表達思想的時候有偏差。這就需要老師在課堂上組織小組進行合作交流，激發(fā)學生參與的興趣。通過小組的交流能夠拓展學生對詩歌不同層次和表達含義的理解思維，提高創(chuàng)新探究能力。

2.2?提高老師自身素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下小學高效課堂的構(gòu)建最重要的是老師能夠有較高的品德素質(zhì)和核心素養(yǎng)，通過老師作為相應的教學榜樣，更好的讓學生學習教材知識更加的透徹。而且除了學習之外還可以將所學知識應用到實際生活中。例如一些敘事性文章和邏輯推理類的數(shù)學題等等的講述，如果文章敘述的是秋天的景色特點，教師在講述本課時就需要自身先對秋天等景物描寫或者方程數(shù)學的流程的特點能夠更加的了解然后通過多媒體演示給學生，讓學生能夠在學習文章的時候結(jié)合自己的日常生活，將數(shù)學問題應用到生活問題中，同時在進行相似類的作文寫作時能夠?qū)⑺鶎W知識結(jié)合生活實際具體有效的寫作和數(shù)學題的理解。

2.3?轉(zhuǎn)變有效教學模式。

核心素養(yǎng)下的教學需要的是教學模式能夠適應符合學生學習的需要，通過不同情況下在教學的時候運用不同的教學策略模式，更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學課堂。例如在進行詞語書寫授課時，學生首先對字的書寫摸不著頭腦，不知道先后筆畫，還有偏旁部首，老師要想有效的教給學生識字認字，就不能單純的給學生寫板書，這樣學生容易受板書的影響，不如多媒體展示給學生標準優(yōu)美的字體，讓學生可以更清楚的進行文字一步一步的學習，加強學生理解。

3.總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)下創(chuàng)建屬于小學階段教育的高效課堂構(gòu)建教學內(nèi)容，讓學生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能夠形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求更好的進行小學高效課堂的構(gòu)建。另外要結(jié)合相應有效的策略和相關(guān)培養(yǎng)計劃目標，實施素質(zhì)教育，更好的提高小學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?周群.核心素養(yǎng)視角下中小學實施創(chuàng)客教育的策略.教育科學論壇，2019年.

[2]?江綺.核心素養(yǎng)導向下小學生自主學習能力的培養(yǎng).課程教育研究，2019年.