新課標理念中如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學

王宇

摘要：新課標理念中的小學數(shù)學不再是單純對分成績的教學，而是在教導學生基礎(chǔ)知識的同時，提高學生的思維能力，增強學生對數(shù)學知識與技能的理解和綜合應用能力。由于小學生缺乏足夠的自主意識、獨立學習能力，因此小學數(shù)學教師常常會主導課堂，忽視學生的主體性。而小學生的思維較為活躍，沉悶的課堂會使小學生產(chǎn)生嚴重的壓抑感，使小學生對教師的教學產(chǎn)生抵觸情緒。因此，本文基于新課標理念，探討數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0193-01

小學數(shù)學的教學雖然在整體教學改革中取得了一定的進步，但是依舊沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念，在教學方法和教學策略等方面依舊受到較深的影響。而國家未來需要的人才是具備良好綜合素質(zhì)的人才，受傳統(tǒng)教學理念影響的小學數(shù)學教學難以完成小學階段的數(shù)學相關(guān)素質(zhì)能力培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師需要秉持新課標理念，學習和采用先進的教學方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

1.重視學生年齡特征，應用現(xiàn)代教育技術(shù)

國家經(jīng)濟的發(fā)展促進了國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，在當前階段，由于多媒體硬件設(shè)施的普及，眾多現(xiàn)代教育技術(shù)能夠被用于輔助課堂教學。而相較于教師在黑板上板書，多媒體自帶的聲、光、影特效更加符合小學生的年齡特征，可以有效的吸引小學的注意力。因此，小學生數(shù)學教師應當將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂設(shè)計中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的輔助作用，對教學效率與教學質(zhì)量進行優(yōu)化[1]。

對于小學數(shù)學課程，有效的現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體技術(shù)、微課、思維導圖、制圖軟件，這些技術(shù)不僅能夠起到優(yōu)化教學效率、提升教學質(zhì)量的作用，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R直觀的展示給學生，降低學生的學習理解難度，并為課堂帶來樂趣。例如，在部編版四年級的條形統(tǒng)計圖教學中，教師可以使用辦公軟件為學生作圖。在以往的教學中，教師在黑板上的作圖講解方式效率低下，而辦公軟件制圖則方便快捷，多媒體設(shè)備也能夠更加精確的顯示條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。

2.課堂分層教學，尊重學生差異

小學數(shù)學教師需要認識到，學生是發(fā)展的人，而由于學生個體生活和教育經(jīng)歷的不同，學生的數(shù)學學習能力也不同。有些學生在幼兒園時期受到了良好的思維培養(yǎng)，在小學數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出優(yōu)異的學習和理解能力，而一些學生則是在小學階段才接受相關(guān)的思維培養(yǎng)，自然二者具備較大的差異。并且，由于教師、學習成果的影響，學生的個性以及態(tài)度也存在著較大的差異[2]。在這樣的情況下，如果教師如同傳統(tǒng)教育方式一般采用統(tǒng)一化的教學方式，并且為學生設(shè)置統(tǒng)一的教學任務(wù)和教學目標，那么教師自然難以取得好的教學成果。

因此，教師需要尊重學生的差異，將分層教學理念應用在課堂教學中，滿足全體學生的發(fā)展需求。例如，在部編版三年級的口算乘法教學中，教師可以設(shè)計多層次且差異化的教學目標，并優(yōu)化教學內(nèi)容。教學目標可分為三個大層次，普通層次的學生需要掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，優(yōu)生需要掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，差生需要能夠使用筆算的方式學會兩位數(shù)乘一位數(shù)。在大層次下還可以細分為小層次，而區(qū)分小層次的是學生的計算時間和計算正確率。要達到這樣的目標，教師就需要將教學內(nèi)容和教學評價差異化。教師在教學時需要為學生設(shè)置從簡到繁的題目，如“10*1=_”、“13*2=_”、“23*4=_”，通過多個層次的題目設(shè)置，教師可以使學生得到符合自身情況的最大化提升。在教學中，教師還要注意對學生實施不同的評價，評價的標準應學生實際能力而異，對進步進行鼓勵，原地踏步和退步進行勉勵、鼓舞。

3.發(fā)揮學生主體性，開展合作探究實踐活動

數(shù)學知識的實踐能力應用能力也是目前數(shù)學教育的重點內(nèi)容，開展合作探究實踐活動能夠有效促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂教學的水平。因此，教師需要發(fā)揮學生主體性，開展合作探究實踐活動。教師在教學某些章節(jié)時，可以依據(jù)教學內(nèi)容特性，將學生分成多個小組，并且組織學生一起準備多種教學工具，在課堂教學時開展實踐活動，引導學生在小組中通過實踐對教學內(nèi)容進行學習和認知[3]。

例如，在部編版三年級的復式統(tǒng)計表教學中，教師可以將學生分成六人小組，然后讓學生自由設(shè)計復式統(tǒng)計表，然后在小組內(nèi)開展調(diào)查。這樣的實踐活動與“茶話會”并沒有太大的差別，因此，學生會擁有極大的參與熱情。通過互動，學生能夠回想以前學過的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識，并且親身體驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，也能夠?qū)W會制作統(tǒng)計表，為之后的學習和應用條形統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。在活動中，教師需要參與進學生的統(tǒng)計中，對學生進行監(jiān)督引導，確保每個學生都制作自己的調(diào)查統(tǒng)計表。如此，能夠有效地優(yōu)化課堂教學，提升教學水平。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要秉持著新課標理念優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提升教學水平。教師需要優(yōu)化課堂教學方式，將分層教學的理念融入課堂教學的設(shè)計與實施過程中，并且使用多種現(xiàn)代化教學技術(shù)輔助教學，通過這樣的方式，教師能夠激發(fā)學生的興趣，降低知識的理解難度，并且對全體學生實施最優(yōu)化的教學。除此之外，教師還需要選擇合適的內(nèi)容開展實踐課程，以促進學生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1] 羅剛強.新概念? 新方法? 新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：210.

[2] 王象仁.新課標背景下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：191-192.

[3] 王霞.論新課改背景下小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化對策[J].課程教育研究，2016（18）：257.