淺談“新技術、新媒體”在小學音樂教育中的應用

高堅膺

中圖分類號：G623.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0230-01

隨著現代信息技術的快速發展、“互聯網+”理念的迅速推進，越來越多的新技術、新媒體被運用到小學教學第一線，為新時代教育教學創新畫下了濃墨重彩的一筆。而擔負著培養學生審美能力的音樂教育也離不開這些新技術的支持。《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么在小學音樂教育教學中，應怎樣合理、充分的運用現代信息技術，使其更好的為音樂教育服務呢？

1.善用“信息技術”，讓它成為教師教學的好幫手

傳統的音樂教學以教師為主導引導學生對音樂內容展開學習，教學手段受到條件的限制而比較單一和匱乏。一臺錄音機、一部播放器就是音樂老師能夠使用到的全部音響來源，想要視聽結合、聲像一體無疑困難重重，為了上好一節音樂課不少老師利用大量的課余時間制作輔助用的圖片和道具，使其為音樂課服務。勞動量大但成效并不顯著。隨著多媒體的大量應用，我們的音樂教室里基本都配備了一體機或白板，豐富的聲像內容充實了孩子們的視聽感受，對音樂教學起到了極大的幫助。

例如：一年級上學期的欣賞內容《三個和尚》，音樂作品源自上海美術電影制片廠創作的動畫片《三個和尚》，音樂旋律與動畫形象緊密貼合，如果只出示圖片孩子們無疑很難有這么強的感受力。在音樂課中，我利用了多媒體的便利條件，在動畫的輔助下，讓孩子們清晰的感受到三個和尚不同的人物形象以及他們對應的音樂旋律，從而從感知上體會到了音樂的節奏、音色、音域等音樂要素對塑造音樂形象的重要作用，建立音樂旋律與畫面的聯系，培養學生的音樂感受力。

除了在音樂課教學過程中有效使用多媒體信息技術之外，教師在備課過程中也得到了信息技術的大力幫助。網絡上的搜索功能能夠幫助教師以最快的速度查找到相關的音樂資料，并能夠根據教學內容進行合理的拓展，極大的拓寬了孩子們對音樂及相關文化的接觸面，提高了學生的審美修養。互聯網的便利同時也體現在教學過程中的實時搜索上，當課堂內隨機生成新的教學契機的時候，我們通過百度搜索相關的圖片、視頻、文字資料對教學進行必要的補充，很好的保護了學生的求知欲望，拓寬了求知渠道，為同學們的音樂學習提供了便利。

2.善用“互聯網新媒體”，讓它成為學生學習的好幫手

當今社會，互聯網已經滲入到各個領域，人們已經適應了互聯網帶來的便捷，無論是生活還是工作，都有賴于互聯網的高效與集成。目前在班級管理上，教師們也大膽的利用互聯網的便利，通過創建班級QQ群、微信群等方式與學生家長建立即時聯絡。那么作為音樂教師也可以很好的利用這樣的一個互聯網平臺，讓它成為學生學習音樂的好幫手。一直以來，音樂學習的預習和復習一直是一個難題。眾所周知，由于音樂學習的特殊性，學會一首陌生的歌曲需要經歷反復的聆聽、識唱樂譜等環節，這需要學生有很強的音樂綜合能力才能獨立完成，而已經學會的歌曲又常常因為自身音準不夠好，沒有音樂伴奏而很難進行復習，這使得音樂課的預習和復習無法在家里展開更難以落實。有了班級群之后，我通過網絡把歌曲音頻、微課視頻上傳到群共享中，家長通過手機、平板等移動設備就能便捷的下載瀏覽，孩子們可以在家里聆聽教材中的歌曲、樂曲，對學習內容進行強化訓練。特別是在器樂教學之后，將所學樂譜上傳至班級群以方便孩子們在家練習，不少苦于背不了譜的孩子有了這個方法后非常開心的在家中吹奏音樂課上所學的內容，進步很快。孩子們在家里自覺的練習讓家長了解到孩子們在學校的學習情況，親眼目睹了孩子學習的進步，轉而更加支持教師的做法，時常提醒孩子“該練習豎笛了”或“把今天學的歌曲唱給我們聽聽”等，真正做到了家校配合共同進步。這些做法導致孩子們的音樂學習熱情提高了，學習效率增強了，“互聯網新媒體”實實在在成為了孩子們進步的好幫手。

3.善用“微課”，讓它成為“學習方式變革”的好幫手

“微課”的出現始于“翻轉課堂”的引入。我校在“翻轉課堂”的教育理念下進行了學生學習方式的變革實驗——變傳統的“教師主導”模式為“學生自主學習”模式，“微課”成為了自主學習的一個非常好的手段。“微課”的使用恰恰是新媒體技術的產物，課前教師將教學內容通過錄像設備錄制成簡短的教學視頻，學生通過自主觀看而完成最初步的自學過程。這和錄制教學視頻有完全不同。過去老師們將優質課錄制成視頻保存下來，期間離不開專門的電教老師課中錄像課后制作的過程。而現在制作微課可以通過老師們的手機、一系列“IMOVE、彩視、美拍、小影”等視頻編輯軟件自行拍攝和制作，每一個微課視頻都是短小精悍的，利于上傳下載流動性強，可以解決很多教學中的難點問題。

例如：二年級上學期我錄制的微課“單簧管波爾卡”就是針對孩子們在完成此課舞蹈學習環節的困難而制作的。在以往的教學中，我發現要讓同學們直觀的了解到雙人對跳舞蹈動作的區別和合作是非常麻煩的，既需要一人分飾兩角，又需要解釋兩個角色的不同。于是我嘗試制作微課來解決這個問題。微課第一部分分段示范了舞蹈動作，第二部分則與同事一起合作表演，最后是同學們的展示。孩子們通過反復觀看清晰明了，既學會了自己的動作，又明白了應該怎樣與自己的舞伴進行合作表演。這種以學生自主學習為主導的學習方式更激發了孩子們學習的自主性，參與度比過去傳統的教學提高了許多，微課技術真正的成為了師生共同進步的幫手。

“新技術、新媒體”正在悄悄的改變著我的課堂，課堂因他而變得更加生動更加高效，我們時常會將同學們的表現錄下來隨堂播放給大家看，這種學習的反饋對學生的自我評價及時有效，讓孩子們認識到自己的優點和不足;教師只有更多的學習各種新媒體新技術的應用，才能使其更好的為我們的教學服務，從而達到實現新時代教育創新、培養新一代社會接班人的目標。