寬容，讓“星星”閃光——也談“愛”學生

陳富林

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0286-01

統編小學教材的理念就是呼喚教育文明化、人性化、個性化，關注每個學生成長。要求教師以高度的責任心和愛心來對待每個學生，教育學生，促進學生的健康發展。這樣就強調了教育不要只重視結果，而更要注重其發展過程，這就向老師們提出了更高的要求。近年來，教育部也出臺了許多教育政策與法規，不斷加強老師的職業道德教育，然而，在教學中時不時會出現“體罰”和“懲罰”現象。難道老師不懂法嗎？不是。究其原因，在競爭激烈的社會現狀下，有的老師們總是以一定的方式要求學生做這做那，對學生過于苛刻，過于追求完美，沒有用孩子的目光去看他們。沒有用寬容的心去善待自己的學生。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生不滿、發泄自己憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人的愿望的火花熄滅。”這就告訴我們，教育是愛的藝術，愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線，愛是教師職業生存的至高精神境界。怎樣才能讓心中的師愛普照每一個孩子的呢？很簡單，站在孩子的角度看孩子，用寬容的心去看孩子。

諾貝爾獎獲得者，英國科學家麥克勞德，上小學的時候想看清狗的內臟是什么樣的，竟偷殺了校長的愛犬。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，他雖然惱火，卻很冷靜，他罰麥克勞德畫兩張解剖圖。正是這個校長換個角度看學生，用理解、寬容和善待情懷的“懲罰”使麥克勞德愛上了生物學，并最終發現了胰島素在治療糖尿病中的作用。

愛學生，就是換個角度以寬容的心態去賞識，善待學生。好學生都是夸出來的，一個老師如果你學會賞識、寬容學生，你一定會發現，每一個學生都是天才，宇宙間巨大的潛能埋伏在每一個學生的身上。陶行知先生曾說過：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的輕視里有愛迪生！在當今新課改理念的指導下，作為教師，不要把他們視為異端，應讓每個學生都健康發展，讓孩子們的奇思異想閃現出來。

我記得做一道練習題時，出現過這樣一種情況：有一批水果，如果每筐裝30千克，正好裝35筐。現在只有30個筐，要把水果都裝上，每筐必須多裝多少千克？學生們很快就列出了兩種算法：①30×35÷30-30、②30×（35-30）÷30，我一看他們的列法正合我意，剛要表揚的時候，班上最調皮的學生舉手說：“老師，可不可以用‘35-30呢？”同學們一聽，哄堂大笑。我心里想：簡值是添亂，我教了那么久的書，就知道只有這兩種列法。但我還是強壓怒火說：“那，你說說理由吧！”那個同學說：因為水果的總重量是一定的。用35個筐裝，每筐裝30千克，如果30個筐裝，則每筐裝35千克。所以，每筐要多裝“35-30”千克。說完膽怯地望了我一眼，我和同學們一聽，都驚呆了，沉默了一會兒，禁不住都鼓起掌來。課后我對那個學生說：“今天，你給老師上了一堂非常好的課，感謝你，但希望你繼續努力，把你的聰明用在學習上……”從此以后，該生的進步特別大，我會在教學中換個角度看孩子，這樣我的課堂也活躍多了。

換個角度，你會發現學生竟是那樣可愛、那樣聰明：一個總是默不出聲的學生卻擁有美妙的歌喉，那個沉默寡言的學生想象豐富，有個“調皮王”思維敏捷、活躍。有個上課愛講話的學生，總在默默地為班級做好事，而那個口吃的孩子卻能寫出一篇精彩的文章……

愛學生，就是老師要以寬容的心去尊重學生、理解學生，走進學生的心靈。陶行知先生說：應創設教學中良好的師生關系，教師要以自己真誠的情感與學生交往……教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由輕松的氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創造力的發展，才能讓個性得到張揚……。要做到這種情況，作為教師，就要隨時換個角度看學生，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現，對孩子多一點寬容和理解。

換個角度，用“孩子的思維”去關注你的學生，你學會了欣賞，換個角度，帶著愛心去傾聽你的學生，你學會了寬容。你會發現，你的眼光變親切了，聲音變溫柔了。你也不會去“怒斥”、“體罰”、“懲罰”學生了。就像切蘋果一樣，不同的方式就會有不同的發現。那些“藏著”的星星就會在你的寬容和理解中閃現，你會發現學生們的“歪理”、“奇談怪論”中往往隱藏著大智慧、蘊含著創造的火花。“誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生”。在教學中，我不斷向這方面努力。學生好似一支需要點燃的火把，教師應該多找找學生的優點并去“點燃”它。教師良好的期盼是學生進步和發展的動力，教師一個親切的目光，一句由衷的贊美，都會激勵他們很久。相反，老師一個小小的否定也會對學生造成很大的傷害。只要我們換個角度，用寬容的心“蹲下身子看學生”，課堂就會“活”起來。也許你會看到未來的牛頓和愛因斯坦，看到“藏著”的星星的光芒。