淺談?dòng)變簣@建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

陳文喜

摘 要 近年來(lái)，我國(guó)的幼兒教育越來(lái)越受到重視，幼兒園也越來(lái)越多。幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)會(huì)格外慎重，通常會(huì)將幼兒園環(huán)境當(dāng)作是一項(xiàng)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。這就要求建筑師能夠著重加強(qiáng)幼兒園建筑設(shè)計(jì)工作，致力于滿(mǎn)足幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求，給幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文將闡述幼兒園建筑設(shè)計(jì)的核心思想，并針對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠全面提高幼兒園建筑設(shè)計(jì)水平，從而為幼兒教育的順利高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒園;建筑設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)現(xiàn)狀;設(shè)計(jì)要點(diǎn)

引言

幼兒園對(duì)幼兒的學(xué)前啟蒙和性格塑造起著重要的作用，幼兒在此認(rèn)識(shí)自己、感知世界并接受系統(tǒng)科學(xué)的教育，首先幼兒園建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)兒童的教育模式的發(fā)展，并與不斷更新的教育理念相輔相成，其次幼兒園建筑設(shè)計(jì)對(duì)場(chǎng)地、日照、交通、環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施都有著較高的要求，而在改擴(kuò)建項(xiàng)目中幼兒園建筑要滿(mǎn)足這些要求則要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行更加細(xì)致的分析與思考。滿(mǎn)足使用要求的前提下，優(yōu)化場(chǎng)地布局、重組建筑形態(tài)、以新功能激活舊空間則是該類(lèi)建筑改造的核心。

1幼兒園建筑設(shè)計(jì)核心思想

眾所周知，幼兒時(shí)期對(duì)人的一生影響重大，進(jìn)入幼兒園系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒日后成為一個(gè)高素質(zhì)的人，一個(gè)有益于國(guó)家和社會(huì)的人，我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升，中華民族的偉大復(fù)興將為之不遠(yuǎn)。因此必須要重視幼兒園建筑設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒園教學(xué)工作要求和幼兒身心發(fā)展需要開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，保證幼兒能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)幼兒園環(huán)境，愿意在幼兒園中學(xué)習(xí)和生活，那么他們的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到最大程度的調(diào)動(dòng)，幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展也能真正成為現(xiàn)實(shí)[1]。

2場(chǎng)地與空間的活化與再利用

“活化”一詞來(lái)源于化學(xué)，在辭典中其釋義為：使分子、原子的化學(xué)性質(zhì)變得更為活潑、能量更大。即從外界對(duì)物質(zhì)賦予能量，使其從低能轉(zhuǎn)化為高能。“活化”這一概念同樣適用于改擴(kuò)建建筑設(shè)計(jì)中，活化建筑是將建筑視為有生命的活體，使建筑不斷生長(zhǎng)、不斷適應(yīng)、不斷完善。即通過(guò)對(duì)既有建筑與場(chǎng)地的功能進(jìn)行調(diào)整，并以此指導(dǎo)新建部分的功能布局，活化是在保育的基礎(chǔ)上對(duì)建筑加以善用。在建設(shè)條件的限制下常規(guī)的設(shè)計(jì)方法適用性較差，而通過(guò)“活化”的設(shè)計(jì)理念能夠最大程度避免破壞建筑物原有的外貌，并保證經(jīng)濟(jì)合理與最小的損失：舊建筑不僅可以重新利用，其空間也具有了新用途與意義，新建筑也能更好地發(fā)揮效益與產(chǎn)能[2]。

3建筑設(shè)計(jì)

3.1 幼兒生活用房

按照《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，生活用房由活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、儲(chǔ)物間組成，并給出詳細(xì)的使用面積標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)應(yīng)采用每班為一組單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，但考慮使用要求，活動(dòng)室和寢室也可合并或分離設(shè)計(jì)。但不論采用哪種方法設(shè)計(jì)，單元內(nèi)衛(wèi)生間及儲(chǔ)物間的使用都要便捷。對(duì)衛(wèi)生間的窗，規(guī)范未限制必須在外墻設(shè)置，在進(jìn)行每班單元組合布置時(shí)，亦很難將每個(gè)衛(wèi)生間窗戶(hù)朝向外墻，這樣衛(wèi)生間的通風(fēng)較差。考慮幼兒就廁的特殊性，應(yīng)盡量采用自然通風(fēng)的形式，平面可局部“挖”出內(nèi)天井，衛(wèi)生間外窗開(kāi)向天井，盡量保證自然通風(fēng)效果。

3.2 建筑功能布局設(shè)計(jì)

幼兒園建筑中應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)功能分區(qū)，如活動(dòng)室、寢室、衣帽間、美工室、圖書(shū)室、衛(wèi)生間等等，以滿(mǎn)足幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活需求。由于幼兒園是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)的，所以活動(dòng)室的面積應(yīng)該是所有功能分區(qū)中最大的，最新幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范中規(guī)定面積不應(yīng)小于70m2 。在活動(dòng)室的兩側(cè)分別為寢室和衣帽間，然后是衛(wèi)生間，這樣幼兒在進(jìn)入活動(dòng)室之前就會(huì)養(yǎng)成先如廁、勤洗手的習(xí)慣。除了每個(gè)班級(jí)都有單獨(dú)的活動(dòng)室之外，在幼兒園建筑中要布置美工室、圖書(shū)室等開(kāi)放式的活動(dòng)空間，協(xié)調(diào)好各個(gè)班級(jí)的時(shí)間交錯(cuò)使用這些區(qū)域，豐富幼兒的園內(nèi)生活。幼兒園建筑中還要有廚房、醫(yī)務(wù)室、洗衣房，這些屬于后勤保障設(shè)施，通常要設(shè)置在一樓[3]。

3.3 幼兒供應(yīng)用房

供應(yīng)用房指為幼兒提供餐飯的廚房等功能。規(guī)范只限制室內(nèi)的凈高，對(duì)此類(lèi)功能用房的使用面積未做要求。設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)所服務(wù)的幼兒數(shù)量合理確定各功能房間面積。廚房應(yīng)設(shè)置粗加工間、細(xì)加工間、洗消、備餐間、工作人員更衣及衛(wèi)生間等。《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)廚房供應(yīng)用房要求應(yīng)按工藝流程合理布局，并應(yīng)符合國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《飲食建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定。廚房功能區(qū)的選擇要合理，要和幼兒活動(dòng)用房有適當(dāng)?shù)木嚯x，還需考慮常年主導(dǎo)風(fēng)向，保證廚房加工產(chǎn)生的油煙對(duì)主要功能用房不構(gòu)成噪聲及氣味的干擾。食材、廚房工作人員的出入口要結(jié)合地形和單體功能布置綜合考慮，要使得主要功能出入口既要方便快捷又不交叉，食材應(yīng)考慮機(jī)械運(yùn)輸，出入口附近應(yīng)有機(jī)動(dòng)車(chē)的停靠位置;工作人員要有單獨(dú)出入通道，在更衣后再進(jìn)入加工間工作。

3.4 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展“多元化”

幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)出由“單一”到“多變”的動(dòng)態(tài)方向發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)的多元化體現(xiàn)在多個(gè)學(xué)科的交叉，根據(jù)不同的研究方向?qū)τ變簣@環(huán)境設(shè)計(jì)有不同的理解，最終達(dá)到共識(shí)。其次是指“多元互動(dòng)”，不僅局限于幼兒與幼兒之間，師幼之間，幼兒、老師與環(huán)境之間的“多項(xiàng)互動(dòng)”。由幼兒的“被動(dòng)式”接收轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”參與，注重“物質(zhì)環(huán)境”與“精神環(huán)境”的雙重關(guān)系，滿(mǎn)足在教育理念的視角下提供隱喻性的精神表達(dá)[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的設(shè)計(jì)需綜合考慮多方面因素，首先應(yīng)滿(mǎn)足用地規(guī)劃要求，其次要滿(mǎn)足兒童教學(xué)的需要，這就要求對(duì)原有的場(chǎng)地與建筑空間進(jìn)行活化再利用，可采用的方式也是多樣化的。 對(duì)空間的過(guò)渡方式進(jìn)行著重處理，通過(guò)連接高低場(chǎng)地的大臺(tái)階、建筑入口的架空、圓形的中庭形成的擴(kuò)大走廊、新舊建筑間輕盈的玻璃連廊，從場(chǎng)地外部到建筑內(nèi)部形成一串趣味性的節(jié)點(diǎn)空間，用合理的建筑空間設(shè)計(jì)加強(qiáng)兒童與建筑物的交互性，原本消極的空間也通過(guò)這種空間的延續(xù)與過(guò)渡重新被賦予活力，也就是被“活化”了。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛英.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2019，（21）：175.

[2] 趙嬋.適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)思路[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2019，（8）：120-121.

[3] 吳銀杏.幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2017.

[4] 甘信云，張希晨，胡穎.無(wú)錫工業(yè)遺產(chǎn)活化利用中的若干問(wèn)題[J].工業(yè)建筑，2017，47（8）：21-25.