地方本科院校新工科建設的思考與實踐研究

馮露雅，唐 棣，廖 陽，羅小芳，劉曉霞，覃佐東

(湖南科技學院 化學與生物工程學院，湖南 永州 425199)

教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教學工作會議提出：堅持“以本為本”即高教大計，本科為本，加強新工科建設。地方本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，新工科建設是其發展的必經之路。“新工科”概念自2017年提出后，備受青睞，正在逐步實現“四個轉變”，即辦學思路，轉變到服務地方經濟社會發展上來；辦學方式，轉變到產教融合校企合作上來；人才定位，轉變到培養技能型工程技術人才上來；人才目標，轉變到增強學生創新、就業、創業能力上來，培養高素質復合型工程技術人才[1]。新工科相比傳統工科，在培養過程中更加注重交叉學科的發展[2]，如人工智能、機械制造、新材料等。因此，本文以湖南科技學院為例，以新工科的新思想為指導，提出“基地+雙引擎”的人才培養模式(如圖1所示)，雙引擎是指“學科交叉+市場需求”，并進行了實踐研究，培養好地方性應用型“新工科”專業人才，對于實現地方高等院校高質量服務地方經濟社會發展彌足珍貴。

圖1 新工科“基地+雙引擎”的人才培養模式

1 加強特色專業建設，實現學校工科專業跨專業跨學科交叉發展

專業是人才培養的基本單元和基礎平臺[3]，地方本科院校專業須適應地方經濟的需要，我校結合實際，打造了一批優勢突出的特色學科，如生物工程、電子科學技術、化學工程與技術、計算機科學與技術等8個應用特色學科，土木工程、工商管理學等3個應用特色培育學科。

交叉學科，指不同學科之間相互交叉、融合、滲透而出現的新興學科[4]。學科交叉是新工科的一大亮點，這也是創新的立足點，不同學科的交叉融合使我校的特色學科專業尋找到新的增長點和突破口，如為生物制造產業服務的化學化工技術之生物化工專業，就包括生物學、化學工程、植物學、分子生物學、基因工程等；再如集合了計算機科學、邏輯學、生物學、心理學和哲學等眾多學科的人工智能，應用領域主要包括智能機器人、圖像處理、自然語言處理及語音識別等[5]；又如機械設計制造不僅需要具備機械基礎知識，還需要設計制造的應用能力；以及基于土木建筑基礎之上的工程構造的構建和整合；新工科建設可依據本專業的特點，改善以往的學科建設模式，在交叉學科中尋找新的增長點和突破口，在學科融合中彰顯特色，未來可以在國家高度重視新型產業發展的機遇中，發揮學科優勢，主動作為，以引領未來新技術和新產業發展為目標，推動應用理論向產品延伸，推動學科交叉融合和跨學科發展，產生新的技術與產品，培育新的工程能力強、綜合素質高的人才。

搭建政校企新工科基地，形成新工科人才培養與產業發展的共育平臺國家正在實施創新驅動發展，“中國制造2025”、“互聯網+”、“一帶一路”等重大戰略，為響應國家戰略需求，支撐服務以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，突破核心關鍵技術，構筑先發優勢，在未來全球創新生態系統中占據戰略制高點，國家迫切需要培養大批新興工程技術人才，在地方政府新舊動能轉換、產業轉型升級與服務地方經濟社會發展進程中，地方本科院校以服務區域經濟社會發展為己任，并“扎根中國大地辦大學”。地方高校應在為地方做好精準服務的基礎上力爭“雙一流”[6]，地方本科院校人才培養應以高校為主要陣地，以市場需求為導向，由政府、企業多元協同參與，發揮校內平臺與校外平臺資源的聯合作用。在新一輪專業院系調整的基礎上，地方院校可以考慮將與某個行業產業相關的若干專業組合起來，設置產業學院，如把有關工業設計相關的專業整合為現代工業設計(產業)學院，進而促進專業學院和產業學院相互促進和功能優化[7]。而我校通過建立跨學科融合的新工科基地等方式，突破傳統的約束，從專業分割轉向跨界交叉融合，從適應服務轉向支撐引領發展的機制，建設一批“產科教融合、多專業交叉的特色研究院和研究中心”，如我校化學與生物工程學院同地方政府共建的永州市生化工程技術研究院、電信學院的大數據研究中心、機械制造研究中心、以及土環學院的土木工程建筑測繪研究院。由此可見，建立“新工科”工程基地成為地方本科院校實現應用型轉型發展重要推手，同時該類工程基地建設和發展，對于學校工科專業新型人才培養、地方產業轉型升級及校企融合深度發展，都將發揮越來越重要的作用。

3 結語

實現地方高等院校高質量服務地方經濟社會，培養好地方性應用型“新工科”專業人才，新工科建設已是必然趨勢。“基地+雙引擎”的人才培養模式更加有利于地方本科院校精準服務地方，全面培養人才，有利于交叉學科的融合、發展，形成政校企多方共贏的局面。同時也需要政府、學校、企業等多方共同努力，方能更好的完成新工科建設愿景。