淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

曾楚壁

【摘要】從現(xiàn)階段來(lái)看，教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效和進(jìn)展，但是農(nóng)村初中教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，尤其對(duì)于一些教學(xué)水平比較落后的農(nóng)村地區(qū)，如何有效提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，仍是當(dāng)前農(nóng)村教師重視和深入思考的話題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)是令很多學(xué)生都比較頭疼的一門學(xué)科，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中相對(duì)來(lái)說(shuō)生源并不優(yōu)質(zhì)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至存在一定的厭學(xué)心理。尤其在疫情影響下，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展線下教學(xué)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課開(kāi)展的效果更是較差，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，再加上缺乏教師的監(jiān)督，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每況愈下，為此，在當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。

一、注重打造溫情課堂

由于農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，為此，在教學(xué)過(guò)程教師就需要采用不同的教學(xué)方式和手段，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。首先教師要清楚學(xué)生厭學(xué)的原因是什么，盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但學(xué)生仍然選擇接受教育，也就意味著學(xué)生并沒(méi)有完全放棄自己，因此，教師需要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。例如，部分農(nóng)村地區(qū)留守兒童的情況可能會(huì)比較嚴(yán)重，父母長(zhǎng)期不再身邊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也難以做到有效的輔導(dǎo)，而學(xué)生本身學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)烈，但是缺乏幫助，長(zhǎng)期下去積攢的問(wèn)題得不到有效的解決就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)生的興趣。也會(huì)有一部分學(xué)生想通過(guò)厭學(xué)的方式來(lái)吸引父母的注意力等等。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都會(huì)有所不同，因此，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以先從心理入手，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而打造溫情的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)到愛(ài)和溫暖。在教學(xué)中我們常講因材施教，但是真正做到因材施教的卻很少，學(xué)生作為施教的對(duì)象，如果不能充分了解學(xué)生，那又怎么能夠談得上因材施教呢？只有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，切實(shí)采取有效的方式，才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。此外，打造溫情課堂還可以讓學(xué)生充分感受到平等和尊重，農(nóng)村初中學(xué)生很容易被人打上成績(jī)差、不好好學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，這種偏見(jiàn)意識(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理暗示，但教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可能夠幫助學(xué)生打破這種負(fù)面影響，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)學(xué)生自信心的提升

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、自信心等這都是一個(gè)相互影響的過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越感興趣，越容易探索出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之亦然。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生自信心的提升將會(huì)反作用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。很多初中學(xué)生由于成績(jī)比較差，總是不自信，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常習(xí)慣性懷疑自己，為了改善學(xué)生的這種問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生找到自信。以新人教版初一數(shù)學(xué)“有理數(shù)中相反數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，可以利用上一節(jié)所學(xué)的數(shù)軸來(lái)引出相反數(shù)的概念，為了讓學(xué)生如何理解互為這一概念，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和誰(shuí)在班級(jí)中關(guān)系最親密，你們又是如何成為好朋友的？一位同學(xué)馬上積極的回答到“王語(yǔ)是我的好朋友”教師在接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“可以直接說(shuō)王語(yǔ)是好朋友嗎？”有一名同學(xué)馬上說(shuō)“不能這樣說(shuō)，也沒(méi)說(shuō)清楚王語(yǔ)是誰(shuí)的好朋友啊”“應(yīng)該說(shuō)王語(yǔ)和葉子欣互為好朋友”。這時(shí)，教師在接著引導(dǎo)學(xué)生思考“那這里的互為和今天要學(xué)習(xí)的互為相反數(shù)，一樣嗎？”對(duì)此，同學(xué)們又可以展開(kāi)激烈的討論，并充分發(fā)表自己對(duì)于相反數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)到數(shù)學(xué)是多么困難的學(xué)科，從而逐步提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、注重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和感受

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，只有讓學(xué)生真正愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，為此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是呆板的進(jìn)行死記硬背，這樣才可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)在需求，進(jìn)而有效提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在這次疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)中，教師就可以充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師想要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，但是在網(wǎng)課教學(xué)中學(xué)生都是居家上課，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，來(lái)引入數(shù)學(xué)知識(shí)。受這種因素的影響，我所在的學(xué)校并不是由教師來(lái)開(kāi)展網(wǎng)課，而是引用北師大附中教師的網(wǎng)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課內(nèi)容前后，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生去充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如，在二元一次方程組的網(wǎng)課學(xué)習(xí)之前，就可以先為學(xué)生出這樣一道練習(xí)：咱們所在城市與某市共派出了88名援鄂醫(yī)護(hù)人員，而某市比我市援鄂醫(yī)護(hù)人員要多10名，那同學(xué)們是否能夠計(jì)算出我市共派出了多少名援鄂醫(yī)護(hù)人員，同學(xué)們都比較積極的響應(yīng)，那么后邊學(xué)生學(xué)習(xí)二元一次方程組就會(huì)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然就提升了。通過(guò)學(xué)生自身的探索和體驗(yàn)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥復(fù)雜的，利用這種方式可以讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力

根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村初中學(xué)生基本知識(shí)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易遇到困難，面對(duì)問(wèn)題和困難很多學(xué)生都直接選擇放棄，這樣長(zhǎng)期下去也就會(huì)使問(wèn)題越積越多，從而加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在疫情網(wǎng)課期間，教師就可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，在每次學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以不必為留紙質(zhì)化的作業(yè)，可以讓學(xué)生尋找日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生去思考生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在什么樣的關(guān)系，進(jìn)而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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