張帥

摘 要：隨著信息技術的發展，信息獲取的方式非常便捷。在此背景下，工業設計行業對信息處理有了全新的要求。工業設計人員應具備信息系統調節能力的專業素養，在對于產品進行設計時，應提升對產品相關信息的重視程度，從而使學生的協調、構思及流通能力得以提升。這也是當前首要的教學任務。本文通過文獻討論的方式，對信息視覺化在產品設計教學中的應用進行分析探討。

關鍵詞：信息視覺化;產品設計教學;應用方式

科學技術水平的提升使產業界樹立了全新的設計認知，工業設計職能從最初對產品的造型進行設計轉化發展為滿足客戶的需求。產品設計涉及十分廣泛的學科知識，這就要求設計師對產品的造型、裝配、結構、電器、交互、材料等多方面因素進行充分考慮，并對市場、物流、銷售、包裝等多種問題進行協調。由此可知，產品設計工作以上述問題為基礎實現全新的突破。

一、信息視覺化在產品設計教學中的應用基礎

（一）設計思維具有認知特點

感性是感官直覺的存在依據，詮釋學、符號學及美學等理論知識有著關聯性。知性指的是在概念及范疇的基礎上，對感官直覺進行綜合，其中包括后現代主義、結構主義及經驗主義等知識點。理性是通過推理邏輯思維具有極高的思辨性及實踐性，其中的原理在經驗的基礎上形成有效性，與管理學、社會學、心理學等知識點有直接關系。視覺思考作為設計思維的主要特征，有著化繁為簡的特征，視覺化表達自身與設計思維中的不同層次有著關聯性。除此之外，方法影響思維過程。因此，形成了創造性思維。創造性思維指的是直觀、想象、控制及形式。設計思考視覺化發展趨勢以現狀為基礎的思維典型。與此同時，信息可視化能夠以知識管理領域的基礎引發從視覺到創新的過程。想要設計出具有創意性的產品，就應對知識進行設計轉換，涉及者不光應具有豐厚的文化底蘊，還應對市場機制及社會心理等諸多方面進行充分思考。

（二）傳統信息視覺化

信息視覺化是將交流溝通作為目的呈現出工具，主要作用是將數據轉化為大眾能夠理解的信息構架及信息要素。在實際操作過程中應，應包含平衡、層級、組合、結構、進行、排列、順序等設計方法，從而使受眾對信息視覺的意圖清晰可見，并使視覺閱讀性得以提升。信息視覺化包含知識可視化、信息可視化、數據可視化及可視化。首先，知識可視化指的是提升知識傳播，并對知識進行創新的工具，通過圖解方式對復雜的知識進行傳達及構建。工業設計教學過程中，涉及的材料及工藝繁多復雜，通過圖解的方式將材料呈現出來，并對實際生產時加工機制以及輔助產品設計期間造型可行性的分析與探討。其次，信息可視化能夠對數據資料之間存在的關系其發展趨勢進行充分了解，使信息及物體之間存在的邏輯關系變得視覺化。人體工程領域與工程設計有著密切的關系，信息視覺化方式的運用能夠追溯到20世紀60年代，美國的Henry Dreyfuss以人體圖示為依據，采用信息可視化對人的生理數據進行標注。再次，數據可視化能夠將大批量的數據信息直觀的顯示出來，并對其進行交匯處理，針對普通群眾來說，對數據進行大量統計應對數值本身進行充分了解，數據可視化能夠提供了解數據的渠道。工業設計領域中應用數據可視化，能將市場數據顯現出來，并對用戶的信息進行有效反饋。最后，可視化指的是采用計算機圖形原理，將工程計算機科學中的大規模數據轉換為圖形的樣式，從而將其直觀的展現出來。

二、信息視覺化在產品設計教學中的應用

（一）信息視覺化知識學習中的應用

工程設計本身包含眾多學科，這樣一來，要求設計師對產品開發設計的學科都要有所了解。在信息視覺化理論下，教學環節中存在大量抽象無法言表的知識。例如，裝配流程、工藝、材料工程、人機等教學過程中，不論是課件還是材料過程中，都大量采用圖解說明來輔助教學的開展。對學生圖形認知的特性及信息理解對實踐操作的強化性進行分析，在理論教學過程中，學生應采用信息視覺化對產品進行分析拆解，從而得出與設計對象相關聯的基礎知識。學生應采用色彩文字圖形對產品設計的問題進行歸納處理。除此之外，學生應采用信息設計對產品流程圖進行重新構造。這樣一來，能夠對學生掌握產品系統設計起到輔助作用。

（二）視覺信息化在產品設計中的應用要點

設計綱要是開展設計工作的基礎設計綱要，與科學假設類似，是設計師思考構架的限制性條件。通常情況下，具有豐富經驗的設計師會采取信息檢索的方式，在設計時尋找到合適的替換要素，從而對設計進行創新。設計教學過程中，應以設計概要的重點為關鍵，引導學生收集相關信息并對其進行有效的處理，其中的信息指的是產品的使用及操作方式。除此之外，還應搜尋產品裝配方式及相關的工藝和材料，這對風格塑造有巨大的影響。與產品相關的信息資料及可能是設計師創新思維的出發點。當然，也存在可能性會導致整體方案失敗。如果產品設計師能夠對所涉及的構思進行系統的檢查，并對相關問題進行分析，或者是對突破效率的因素進行深入思考，將會對解決方案的尋找產生積極作用。

（三）信息視覺化的作用

視覺化并不止于外在的圖像，而是通過圖像中的形態特征搜尋大腦中的圖像記憶，并與其進行互動，通過圖形的意義及形態進行全新的詮釋。外在的構架能夠為尋找創造者大腦中的源泉。在圖中呈現出的視覺線索會驅動設計師尋找大腦深處的與幾個片段相關的知識，從而進行創新。設計專業教學過程中與圖形圖像相關的訓練及信息視覺化專業的能力要求高度一致，從色彩心理、符號含義、造型語言等視覺傳達到版型設計、基礎設計、平面設計等技能上的訓練，在訓練方案上有許多重疊的課程。能夠為學生產品的設計奠定基礎。

三、結束語

信息視覺化在對圖形和信息進行協調處理時，與工業設計學生所培養的造型結構思方面高度一致，培養學生產品信息搜尋的能力，能夠為設計創新奠定良好的基礎，并使其樹立正確的思考模式，從而形成全新的技術路線。

參考文獻

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