田俊雅

一、內容分析

本課是第五單元《經濟全球化的趨勢》的第四課，也是高一必修二經濟史模塊的最后一課，當今世界經濟發展的主流趨勢是經濟全球化;《普通高中歷史課程標準》要求了解經濟全球化的發展趨勢，探討經濟全球化進程中的問題。課題中所用的“趨勢”一詞表明：世界經濟全球化不僅是一個歷史問題，更是一個現實問題，是當今世界各國經濟發展的發展方向，與國家政治經濟發展，人們日常生活息息相關。課本先介紹了全球化的發展歷程，并著重剖析了全球化的利弊;教材通過介紹世貿組織的建立與發展來闡釋全球化的總體趨勢;最后將中國作為發展中國家的個案來說明經濟全球化既是機遇又是挑戰。

通過本課的學習，學生能逐步形成正確的國際意識，正確理解經濟全球化的本質及其利弊，培養學生關注世界的發展，關注人類的命運，增進包容與合作，把構建人類命運共同體的理念同實際行動聯系起來，既要放眼全球，又要心系祖國，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。

二、學情分析：

本課的授課對象是高一學生，他們思維活躍，興趣廣泛，朝氣蓬勃，容易接受新事物，但他們生長于開放繁榮的市場經濟時代，容易更多關注自身的生存狀況，價值取向趨向功利，追求自我價值，以往人們曾追求的國家觀念、集體意識、崇高理想正日趨淡漠。但青少年的可塑性很強，教育使命的基礎就是要確定好教育的價值取向，為他們的未來人生打下堅實的基礎，思政課就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

本課主題經濟全球化的發展趨勢，初中歷史已經有經濟全球化的相關內容，學生對此也有了一定的了解，學生都可以從身邊的生活中感受得到。但是，以往的認識僅僅局限于感性認知，故要補充史料引導學生分析理解，提高理性認識，為增強學生的社會責任意識，提升學生對本課的興趣，結合與經濟全球化息息相關的時政尤為必要。

三、教學目標：

（一）三維目標：

目標一：課前設計導學案，引導學生自主閱讀教材，了解經濟全球化趨勢的發展歷程，發展原因及其主要表現，知道全球化趨勢的作用與存在的問題。了解世貿組織的由來和發展以及中國加入世貿組織的相關史實，提高自主學習的能力，認識到世界經濟全球化是歷史發展的必然，養成與時俱進、把握人類歷史發展動向的意識。

目標二：課中提供與經濟全球化相關的材料進行探究，加深對經濟全球化趨勢利弊的認識，做到論從史出，史論結合，理解全球化發展的影響以及推動其發展的因素，培養一分為二看問題的辯證思維，形成關注人類社會命運的人文主義精神。

目標三：引導學生進行分組討論，合作探究出應對經濟全球化的措施（以中國為例），培養運用所學知識分析問題、解決問題的能力，樹立面向世界積極參與國際競爭與合作、促進世界和平發展的信念和為我國社會主義現代化建設而奮斗的歷史使命感和社會責任感。

（二）育人目標：

經濟全球化趨勢下的當今世界，各國間相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類面臨許多共同挑戰，需要解決許多全球性的問題。應該加強合作，采取共同行動，承擔共同責任，構建命運共同體應成為解決全球性問題的必然選擇。作為青少年學生應該關懷生命、尊重生命的價值，關注他人的命運，增進包容與合作;把構建人類命運共同體的理念同實際行動聯系起來，既要放眼全球，關注世界的發展，關注人類的命運，又要心系祖國，爭做有責任，有擔當，會合作，懂分享的新時代中華好少年。

四、教學流程：

導入新課：

多媒體呈現新冠肺炎疫情圖片，學生讀圖，教師講述：這次新冠肺炎疫情始于2019年12月初，最初僅僅是單個區域的幾個病例，為什么兩個月能全國蔓延，三個月又能蔓延到全球，發展成為全球流行性疾病呢？（學生能很快聯想到全球化）今天我們已經身處全球化時代，新冠肺炎疫情也正在成為一個全球化的事件，全球化的拓展使某一地區的流行病更容易成為全球流行，今天讓我們一起走進《經濟全球化的趨勢》這一課，共同探討關于全球化的問題。

設計意圖：以當前全球面臨的新冠疫情導入，既能激發學生的學習興趣，又可以培養學生關注世界，關注人類命運發展的意識，增強社會責任和擔當意識。

環節一：夯實基礎（生生合作，教師引領）

要求：利用課前自主學習時間，完成下列學案內容，并熟記、理解課本重點知識，找出自己不明白的問題并做好標記，便于課堂上針對性強化學習。

多媒體呈現課前預習的自主學習導學案，針對學生預習過程中的共性問題，有學生講解分析并予以糾正，教師最后點評。

一、經濟全球化趨勢的迅速發展

1.含義：是指國際商品、服務、生產要素與信息的跨國界流動的規模與形式不斷增加，通過國際分工，在世界市場范圍內提高資源配置的效率，從而使各國間經濟相互依賴的程度日益加深。

2.世界經濟全球化發展的歷程：（結合之前所學知識）

（1）開始形成： 新航路的開辟

（2）初步形成：? ? ?第一次工業革命

（3）最終形成：? ? 第二次工業革命

（4）迅速發展：? ? ? 兩極格局結束之后

3.經濟全球化快速發展的原因：

（1）根本動力和物質基礎：生產力的發展為經濟全球化提供了堅實的物質基礎? 。

（2）基本的技術手段：新型交通和通訊方式為經濟全球化提了技術手段，使信息傳遞非常容易。

（3）障礙的消除：兩極格局的結束為經濟全球化的發展消除了障礙，許多處于的國家建立和加強了彼此間的交流。

（4）市場的推動：絕大多數國家都實行了市場經濟體制。

（5）跨國公司蓬勃發展，成為推動經濟全球化的關鍵因素。

（6）知識經濟的興起。

4.表現：

（1）貿易全球化：國際貿易的迅速發展;范圍的擴大，? 貿易額不斷增加。

（2）生產全球化：? 國際分工日趨成熟;跨國公司數量不斷增加，成為活躍在世界經濟中的主體。

（3）金融的全球化：伴隨著 生產和貿易全球化，貨幣的交換和流動 日益擴大，速度加快。

二、問題與展望（本質，作用，問題，認識）

1.本質：經濟全球化是由發達國家主導的，是資本在全球范圍內的新一輪擴張。

2.積極作用：

（1）有效地利用世界各地的? 資源配置? ，提高生產率;

（2）為各個國家提供了更多的? ?發展機會? ? ;

（3）極大地? 豐富和方便? ?了人們的日常生活。

3.存在的問題：

（1）發達國家與發展中國家的 貧富差距? ? ?進一步加大;擺在每一個發展中國家面前的問題是如何在全球化浪潮中保護和發展自己的? 民族經濟? ? ? ? 。

（2）世界各國經濟 相互依賴 加深，? ?經濟? ? ? ? 的傳染性和破壞性空前增強。

（3）發展中國家自然環境遭到嚴重破壞，并進一步引發全球性的? 生態危機? ? ? ? ，威脅著人類生存。

（4）經濟全球化也加劇了全球范圍內 文明和價值觀? 的沖突，以美國為首的西方國家力圖推廣西方的價值觀。

4.認識和展望：

（1）全球化是歷史發展的必然趨勢，是 社會經濟發展? ?的必然結果。從長遠看，經濟全球化有利于世界和各國經濟的發展。

（2）只要建立起公正合理的? ?國際經濟新秩序? ?以及? ? 國際政治新秩序? ? ，就能夠達到世界各國的共同繁榮。

設計意圖：知識梳理，夯實基礎，通過生生交流、教師點撥掌握基礎知識，讓學生對經濟全球化的相關知識形成一定的認知，為下一環節探究案的進行奠定基礎。

過渡：通過我們共同的合作對經濟全球化的基礎知識有了一定的認識，下面我們進入探究環節，以當今世界最熱的一個話題新冠肺炎疫情事件作為材料，來分析這一事件中關于經濟全球的相關內容以及對經濟全球化趨勢帶來的影響。

環節二：課中探究（生生討論，探究升華）

學生打開導學案中的探究案部分（由于材料較多，不能放在一張幻燈片上，所以制作了探究案的導學案），根據多媒體上的要求認真閱讀材料并討論相關問題。

（一）探究一：

材料一? ?新冠肺炎疫情發生后，黨和政府立刻采取積極有效的措施，這得到了世界各國的贊揚。不少國際媒體強調，整體而言，中國的行動迅速、透明，采取的強有力措施規模空前。世衛組織總干事譚德賽1月29日通報了訪華情況，他表示，中國在很短時間內就找到了病原體，立即與國際社會分享基因序列。中方同意世衛組織派遣一個國際專家團隊前往中國支持疫情防控。在應對疫情方面，中國的做法體現了公開透明和國際合作的態度。譚德賽表示，“截至今天，我們只看到中國境外的68個病例，沒有死亡病例，這在很大程度上是由于（中國）政府采取了特別措施來阻止病例輸出”。譚德賽還說，“為此，中國應該得到感謝與尊敬”。

材料二? 近日，《紐約時報》刊登對世衛組織官員的采訪，列舉了中國抗疫值得借鑒的諸多經驗，包括有力的防控舉措、可貴的奉獻精神等。

中國在奮力抗疫的同時，也積極開展應對疫情的國際合作，以公開、透明、負責任態度，與其他國家分享信息，開展科研合作。疫情發生以來，中國與全球100多個國家、10多個國際和地區組織分享疫情防控和診療方案等多份技術文件。中國的抗疫行動，不僅是為中國人民自身的健康負責，也是為世界人民的生命安全負責。聯合國秘書長等許多國際人士高度稱贊中國人民“為全人類做出了貢獻”。

材料三? ?2020年2月28日，世界衛生組織宣布，將新冠肺炎全球風險級別提高為“非常高”。同日，應中國紅十字會的請求，病毒病所緊急派出馬學軍研究員赴伊朗伊斯蘭共和國，執行中國紅十字會援助伊朗新冠肺炎疫情防控任務，指導伊朗方面開展新型冠狀病毒實驗室檢測。同時，對伊朗的疫情研判提供技術支持，利用我國已初見成效的防控策略和經驗，幫助伊朗衛生部門增強應對能力，遏制疫情在全球的擴散。

問題設計：請同學們閱讀以上材料，小組內討論以上材料反映了關于全球化哪些信息？

展示成果：

1.和平與發展成為當今時代的主題，和平、發展、合作、共贏的時代潮流越來越強勁。

2.經濟全球化使各國經濟相互聯系、相互依賴的程度不斷加深。

3.中國在世界政治、經濟、文化等多領域日益發揮著重要影響，成為促進世界和平與發展的重要力量。

4.我國堅持走和平發展道路，奉行互利共贏的開放戰略，樹立了負責任的大國形象。

5.中國同世界的關系越來越緊密。中國的發展離不開世界，世界的繁榮穩定也離不開中國。

6.我們要增強責任意識，努力提升自身素質，增強履行責任的能力，勇于承擔責任，對自己、家庭、他人、集體、國家和社會負責，做一個負責任的公民。

7.著眼未來，適應世界發展趨勢要求，青少年要樹立全球觀念，全面提升個人素養，成為國家的棟梁。

教師點評：

這場突如其來的新冠肺炎疫情迅速席卷全球，這是經濟全球化趨勢下必然會出現的現象，我國高度重視，在黨和政府的領導下，全國人民團結一致，不惜一切代價救治患者，我們應對疫情的斗爭已經取得了重大的勝利，全國各地復工復產復課。中國政府采取的措施也得到了國際社會的認同，期待所有國家都能采取基于事實的公共衛生措施。而反觀國際社會上一些國家和地區，在面對疫情時放任自流，導致疫情的惡化，這從反面證明了在中國共產黨的領導下，中國人民能夠克服一切困難取得斗爭的勝利，這也充分體現出了社會主義制度的優越性。我國還積極地承擔其大國的責任，將抗疫經驗奉獻給別的國家，派有抗疫經驗的醫護人員向幾十個國家提供援助，為全球抗擊疫情做出了巨大的貢獻。

設計意圖：以新冠疫情的防治為切入點，讓學生進一步認識經濟全球化之下國與國之間不再是孤立的，面對國際公共事務應攜手共進，共商應對之策，才是應有之道。同時讓學生明白在中國共產黨的領導下，中國人民能夠克服一切困難取得斗爭的勝利，這也充分體現出了社會主義制度的優越性，從而樹立制度自信。

（二）探究二：

材料一? 新冠肺炎疫情持續蔓延，讓部分國際輿論將其歸咎于“全球化”，甚至認為要阻擋疫情的擴散與經濟上的損失，應該要以封鎖、減少貿易互動等“反全球化”的對策來因應。美國時論家古德曼于3月6日在《紐約時報》發表文章“新冠疫情敲響全球化喪鐘？”，該文表示，疫情發生之前，全球化價值就已進行過重估，像是特朗普希望制造業能拋棄中國、重返美國，并實行貿易保護主義;還有歐洲發達國家對于移民強烈抵制的情緒、以及提升極右翼政黨的地位，新冠肺炎則是加劇了上述“反全球化”的趨勢。

材料二? 全球化是不可阻擋的歷史潮流，雖然可能因此次疫情遭遇一些挫折，但不會停止前進。

杰維斯認為，這次疫情雖然可能會讓世界各國在短期內更加關注自身事務，但鑒于全球化已形成的產業分工優勢明顯，目前并不能斷言疫情會造成全球化明顯倒退。

清華-卡內基全球政策中心中方主任唐曉陽表示，現代產業發展的根本動力是不斷的專業化、不斷的分工和市場交換，因此通過全球化做大蛋糕的動力不會改變，全球化作為生產力發展推動力的事實不會改變。

日本財務大臣政務官伊佐進一表示，人和物品可以自由流動，大家才會受益更多，這是不可阻止的時代潮流。同時，世界各國共同面臨的課題也越來越多，絕非靠一國之力就可解決，只有靠全球力量才能應對。

問題設計：以上兩則材料反映了新冠肺炎疫情席卷全球形勢下人們對經濟全球化發展的兩種不同態度，同學們，你認同哪種態度呢，理由是什么？請在小組內交流并完善自己的答案。

學生組內交流并書面寫出自己的觀點及理由：

展示成果：

答案一：認同材料二中肯定經濟全球化的主張，理由如下：

經濟全球化有利于商品、勞動力、技術和服務的國際流動，有利于國際分工的進一步發展，促進各國經濟發展水平不斷提高，最終促進世界經濟持續、穩定增長。當今疫情下，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深。各國互相支援，加強抗疫合作，采取共同行動，共同應對疫情。人類面臨許多共同挑戰，需要解決許多全球性的問題，因此必須進一步推進經濟全球化進程，構建命運共同體應成為解決全球性問題的必然選擇。

答案二：認同材料一中反對經濟全球化的態度，理由如下：

當前的經濟全球化實際上是由西方發達國家為主導的，不公正、不合理的國際經濟舊秩序沒有得到根本性的改變。這使得發達國家成為最大的收益方，發展中國家的國家主權和經濟安全面臨著空前的壓力和挑戰，許多最不發達國家在政治上被邊緣化。新冠疫情中，發達國家并沒有真正給予落后國家有效的支援，而是追求自己利益的最大化，在重大責任上甚至互相推諉，沒有承擔其責任，在抗疫方面分歧較大，感染人員的世界范圍內流動擴大了感染人群，使得疫情遲遲不能結束，嚴重影響了世界經濟的發展。

教師點評：

經濟全球化是歷史趨勢，是阻擋不了的，各國不能關起門來搞發展。新冠肺炎疫情在全球蔓延的現實表明，當全球性挑戰來臨時，單個國家不可能獨善其身。在這種情況下，合作才是出路。加強各國協調合作、完善全球治理體系，成為必然要求和唯一出路。

經濟全球化并非萬能良藥，僅靠其不能解決世界經濟的所有問題。全球化也非免費的午餐，它會給我們增進福祉，有時也要為此付出代價。但幾乎可以肯定的是，反對全球化是狹隘自我利益的結果，“筑墻”等以鄰為壑的政策從長期來看只會使本國經濟狀況更差，因為這將降低生產效率。

疫情當前，我們不避諱全球化的代價，這將促使人們更好地思考如何彌補全球化的不足。作為一種責任，各國政府應該為人們搭建“安全網”，并努力協調全球化進程中的各種利益關系，而不是反對或者限制全球化。

設計意圖：這道開放性試題的設計，通過展示材料料，引導學生分析材料獲取有效信息，從根據所學知識結合材料提供的情境分析經濟全球化趨勢的看法，既加深了學生印象，又培養了學生解讀材料的能力，更明確了經濟全球化是人類發展的趨勢，是不可抗拒的，只有因勢利導、趨利避害，才能達到世界各國的共同繁榮。

過渡：通過這兩個探究案的分析我們已經對全球化趨勢形成了一個比較全面而深刻的認識，下面我們進入當堂達標測試環節，來檢測我們的學習效果。

環節三： 達標測評

1、2020年1月29日，普京總統向習近平主席發來慰問電，表示俄羅斯全力支持中方抗擊疫情，愿提供必要醫療物資援助，派防疫專家代表團赴華，開展聯合研制疫苗和抗疫藥物等合作。說明了（A ）

①各國要堅持對話協商、共建共享 ②要放眼全球，關注世界的發展，關注人類的命運

③各國要共同行動，承擔共同責任 ④構建命運共同體應成為解決全球性問題的必然選擇

A.①②③④B.②③④? ? ? ? C.①②③? ? ? ?D.①②④

2、西方學者弗里德曼認為，全球化包括不可阻擋的市場一體化，民族國家發展和科技進步達到前所未有的程度，同時全球化也會使某些國家遭到不公正對待并遠遠落在后面，從而在這些國家出現強烈的反作用。由此可知，該學者（ A? ）

A指出了全球化帶來的利弊? ? ? ?B批評現存的反全球化思潮

C強調了全球化的消極作用? ? ? ?D提出了應對全球化的策略

環節四：課堂總結，思政升華

經濟全球化是當今世界經濟的重要特征，也是世界經濟發展的主流趨勢。其蘊含的相互開放、主動參與、全球競爭的思想對每個國家來說，都是一柄雙刃劍，既是機遇，也是挑戰。當前新冠肺炎疫情再次證明，只有構建人類命運共同體才是人間正道，在這場攸關全人類健康福祉、世界發展繁榮的斗爭中，團結合作是最有力的武器。世界各國應該以團結取代分歧、以理性消除偏見，凝聚起抗擊疫情的強大合力，加強合作，共克時艱，維護人類共同的家園。

五、教學反思：

作為一節歷史學科的思政課，在教學流程的設計和實踐中，這節課以教材為依托、以生為本，注重引導學生對歷史基礎知識的落實與靈活運用，例如通過“自主學習導學案”環節的設計讓學生先對經濟全球化趨勢的相關基礎知識有一定的掌握，“探究討論案”環節的設計，培養學生知識的運用能力，同時引導學生關注時事，關心國家建設，深刻感知我國社會主義制度的優越性;通過“中國與世界新冠肺炎疫情與防治”的設計，激發學生學習興趣，同時也滲透中國對人民與全世界的責任與擔當，樹立責任意識;“小組討論”和“展示交流”環節的設計，將思政課的教學任務有效落實，使我們的教學目標通過學生語言或書面表達的方式真實呈現，及落實了知識，又培養了能力，還體現了育人。

充分利用時政熱點資源，創設歷史情境。例如本節課的導入、材料的選取和結束部分，巧妙引用了2020年上半年全球最關注的問題新冠疫情，有利于培養學生關注國家與世界大事，承擔社會責任的精神。不僅活躍了課堂氣氛，而且實現了教學內容現實化，把握了歷史知識的現實價值，即通過挖掘歷史教材與現實社會的切入點，引導學生反思歷史、關注現實，這正是思政課的教學目標之一。這樣的教學設計，培養了學生的探究精神，激發了他們的歷史學習興趣，更增強了師生的民族自信心、自豪感，對塑造青年學生的價值觀有著積極影響。

立足學情和教學任務，創設問題情境。本節課在“環節二討論探究”中，立足于情境教學的理念，以兩組材料為主線，圍繞教學任務設計了經濟全球化趨勢的相關知識。在教學實踐中，激發了學生興趣，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，體現了思政課對學生的情感育人，感受到我國社會主義制度的優越性，樹立了制度自信。認識到了我國提出的構建人類命運共同體對經濟全球化健康發展的推動，懂得了合作才能共贏，教學效果和思政效果都非常好。

本課的不足之處在于第一個環節的處理上略顯倉促，一節課只有短短45分鐘，因為本課主要是思政課，因此在知識的落實與能力的培養以及思政的滲透要處理好，如果課前學生進行了自主學習并且效果較好的話，該環節還可以再見略些。

六、教學點評：

本節思政課的選材很好，以當前的全球性關注點新冠肺炎疫情與全球化為切入點并且貫穿整堂課，包含了豐富的、可挖掘的，既基于學科知識又高于學科知識的課程內容，具有鮮明的學科性特點，實現了立德樹人的育人目標。

探究案中問題的設計突出開放性，小組討論有效，展示內容豐富，尊重了學生自主選擇、辨識的權利，激發了學習歷史，關注現實社會的熱情。

思政課的本質在于育人，本堂課沒有生硬的說教與灌輸，而是循循善誘，利用當前新冠肺炎疫情中的事例讓學生自己自覺地體會到社會主義制度的優越性以及經濟全球化浪潮下合作共贏的理念，樹立了制度自信，學會了團結合作與擔當，非常難能可貴。

既注重歷史基礎知識的落實，又很好地體現了思政育人的要求，是一堂實實在在的歷史學科思政課。