“勞動課”上什么內容

對于成長在鄉村的學生來說，可以聘請熟悉鄉村的能人、掌握鄉村傳統技藝的工匠，擔任鄉村學校勞動教育導師，帶領學生們參與農業生產實踐，了解當地農作物的育苗、施肥、生長、成熟、收割、加工與銷售等過程，系統講述鄉村瀕臨失傳的技藝。在此基礎上編寫特色鄉土教材，讓鄉村學生真正認識、了解和熱愛鄉村。

城里學生可以參與城市的公共衛生與環境治理、交通疏導等項目，讓他們有機會熟悉城市治理過程，理解城市治理邏輯，成為城市發展建設和管理的參與者與見證人，從而培養他們的責任心，提升他們的公民意識，增強他們的城市認同感與歸屬感。

對于城市學生不了解農村生活，農村學生不了解城市的情況，可利用周末或寒暑假推進城鄉校際互動，開展城市和鄉村學校“結對子”活動，讓城里學生深度參與農村的生產與生活實踐，感受傳統鄉村魅力;讓鄉村的學生體驗現代都市文明，從而消弭城鄉分割，加速城鄉的互動與融合。

我特別欣賞臺灣東海大學把“勞動課”作為全校學生必修課的做法，該校上至校長，下至大一新生，都有每學期清潔宿舍與教室、整理環境衛生、打掃廁所等20余項工作的義務。“勞動”“勞作”的本質是將學習與勞動并重，治學與做人并舉，培養學生互助合作、節儉勤勞的美德，在勞作中修己善群、服務社會、健全人格，通過勞動建構人與地方的緊密關系，根植地方依戀與歸屬感，在體驗勞動艱辛的同時感知勞動帶來的快樂。

（摘自《中國青年報》姚華松/文）