運用觀照美學理論，指導中學生個性寫作

沈金花

學者李澤厚認為美學是以美感經驗為中心，研究美和藝術的學科。在高中寫作教學中，要積極運用觀照美學理論，用美學思想審視寫作教學，引導學生在更廣闊的審美空間自主寫作，獲得心靈的自由;學生寫作時不再盲目跟風，寫出具有真情實感和個性特點的佳作。

一、擷取生活片段，積累素材

在教學實踐中可以發現，學生的寫作素材一般來源于日常生活。而當前，學生的素材庫中多是名人名言或者老掉牙的事例，缺少新意。運用這樣的素材，寫出的作文自然是老生常談的，死氣沉沉，缺乏美感。指導學生寫作時，要鼓勵學生挖掘生活中的素材，選擇新穎的內容，學生作文的質量便會得到提升。

如，2018年北京高考作文《青山綠水圖》要求考生以生態文明建設為主題，寫作一篇記敘文，展現人和自然和諧相處的狀態。寫作這樣的文題時，就要注重展現“美”與“和諧”。若學生缺少生活經驗，寫作時只能摘錄一些經典美文中的詞句，或者用華而不實的詞匯拼湊一篇作文，這樣的文章缺乏新意，難以獲得高分。教師應引導學生積極觀察生活，從生活中尋找能夠表現美的素材，除了挖掘美的自然風光外，還要積極觀察，尋找表現人和環境和諧相處的素材。如有學生發現，自家小區附近的臭河溝變干凈了，原來是政府設立了河段長制度，河段長負責河道的治理工作。學生將這樣的素材寫進作文，使文章更真實、新穎，讀者也會產生濃厚的閱讀興趣。

羅丹認為生活中并不缺少美，而是缺少發現。所以要鼓勵學生觀察生活，拋開應試教育模式的束縛，選擇生活中的實例，積累寫作素材，寫作時運用以小見大的方法，寫出精彩紛呈的作文。

二、把握學生的心理，尊重學生的個性

學者席勒提出了游戲沖動說，認為審美活動就是要創造出感性和理性、客觀和主觀相互統一的“美”的形象。有了這樣的形象，人們就能擺脫物質的束縛，通過美，走向自由。高中寫作教學也要運用這種理論，鼓勵學生抱著“游戲”的心態觀察周圍，進行隨筆寫作。這樣的寫作更自由，所寫的內容也更貼近自己的真實心理，有助于創造感性和理性統一的“美”的形象。

2017年江蘇高考作文主題是“車輛與時代的變遷”，由于很多學生親身經歷了這樣的變遷，所以要鼓勵學生抒發真情實感，個性表達。教師開展寫作指導時，有學生提出：“我想寫共享單車其實并不是那么好，因為很多人的素質很差，亂停共享單車，還將共享單車帶回家私用?？墒?，在作文中寫‘不美的事情，這樣可以嗎？”此時，教師要引導學生思考“美”和“真”的關系。讓學生明白揭露社會中的不良現象并提出解決方案，其實是“美”的體現。這位同學受到教師的啟發，就在作文中寫了相關內容：“現代社會飛速發展，出現了不少新生事物，共享單車就是其中之一。但很多人的思想卻沒有跟上時代發展的步伐……”文章經過一番辯證分析，批判了此種不道德的現象，并提出了解決方案，具有現實意義。

學者林榮湊提出“寫隨筆是釋放自己的思想、情感、智慧，寫隨筆能滿足人們的表現欲望。”指導學生寫作時，教師不能過多地干涉學生，而應讓學生主動表達思想和情感，寫出更貼近自己真實想法的作品。

三、多角度切入，鼓勵創新

要讓作品更“美”，就要寫出新意，然而遺憾的是，很多學生不是缺乏新穎的寫作素材，而是不敢寫。很多學生認為生活中的小事太普通，不能寫;揭露社會丑惡現象的內容太過敏感，不敢寫，如此自然就缺乏寫作素材了。教學時，要讓學生拋棄這些錯誤的審美觀，大膽表達心中所想。

2019年全國高考作文主題是“熱愛勞動，從我做起”，勤勞是寫作常見的主題，寫作時若只是堆積古往今來勤勞之人的具體事例，作文就落入了俗套，缺乏新意，難以獲得高分。教師要鼓勵學生嘗試從不同角度創新。首先，立意方面要運用發散思維，尋找與勤勞有關的主題，將這些主題羅列出來，然后刪掉大家都能想到的常規立意，這樣選擇出來的立意就比較新穎。下一步，挑選寫作素材?？梢宰寣W生上網搜索一些時效性更強的新聞、熱點事件和熱點人物。如有學生就別出心裁地選擇了“許昕再迎好消息！入圍2019年上海市勞模年度人物，成最年輕候選人”這則新聞，提出不管做什么事情，都要勤奮肯干的觀點。在這個基礎上寫作，就能解決作文論點老舊、材料俗套的問題，作文會更有新意。

總結學者克羅齊的“直覺即表現說”可以發現，“美”是一種個人內心的基礎反應，是完全獨立而有個性的。然而筆者在高中寫作教學中發現，很多學生使用套路化的語言，作文給人千人一面的感覺，缺少個性。所以在實際教學中，教師要引導學生積極創新，解決寫作思路匱乏的問題。

四、汲取經典文學作品的精華，寫出韻味

學者張中行在談到寫作教學的弊端時提出：很多人希望在課堂上學會全部的寫作知識，忽略了課外閱讀和寫作練習。愛美之心，人皆有之，教師要培養學生的審美能力，鼓勵學生閱讀經典名著，汲取其中的精華。長期堅持，學生逐漸也能寫出富有韻味的文章。

2019年北京高考作文題目是“文明的韌性”，文題雖然簡單，想得高分必須寫出深度。首先鼓勵學生分析題目，讓學生采用從具體到抽象的方法，總結作文的核心思想。學生認為：“韌性本來是說東西不容易折斷，可以抽象成對文明的詮釋，中華文明源遠流長，經歷過很多風雨，傳承至今，這就是一種韌性?！睂W生雖然能分析出題目的核心思想，卻不知道該怎樣寫出韻味。此時要鼓勵學生閱讀同類型的經典作品，如閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》中的《莫高窟》《陽關雪》《都江堰》等作品。《文化苦旅》從自然風光入手，表現了中華文化的瑰麗，探究中華文化的歷史命運。學生寫作時可以借鑒這樣的寫法，嘗試從文化遺產、歷史事件入手，寫出深厚的文化積淀，展現文明的韌性。

交流能提升學生對美的判斷力，因為美是一種個體和客體的交互感受，也是主體和主體之間互相交流的感受。所以，學生閱讀經典作品后，還要鼓勵學生開展審美交流活動，提升學生的審美境界。

蔡元培認為要將美學引入到教學領域中，引導學生審視美、追求美、創造美?！墩Z文課程標準》也提倡在教學中鼓勵學生自由表達，有個性、有創意地表達，減少學生寫作中的束縛，給學生提供廣闊的寫作空間。由此可見，高中寫作教學要積極借鑒美學理論，引導學生寫出更精彩的作品。