沈金花
學者李澤厚認為美學是以美感經驗為中心,研究美和藝術的學科。在高中寫作教學中,要積極運用觀照美學理論,用美學思想審視寫作教學,引導學生在更廣闊的審美空間自主寫作,獲得心靈的自由;學生寫作時不再盲目跟風,寫出具有真情實感和個性特點的佳作。
一、擷取生活片段,積累素材
在教學實踐中可以發現,學生的寫作素材一般來源于日常生活。而當前,學生的素材庫中多是名人名言或者老掉牙的事例,缺少新意。運用這樣的素材,寫出的作文自然是老生常談的,死氣沉沉,缺乏美感。指導學生寫作時,要鼓勵學生挖掘生活中的素材,選擇新穎的內容,學生作文的質量便會得到提升。
如,2018年北京高考作文《青山綠水圖》要求考生以生態文明建設為主題,寫作一篇記敘文,展現人和自然和諧相處的狀態。寫作這樣的文題時,就要注重展現“美”與“和諧”。若學生缺少生活經驗,寫作時只能摘錄一些經典美文中的詞句,或者用華而不實的詞匯拼湊一篇作文,這樣的文章缺乏新意,難以獲得高分。教師應引導學生積極觀察生活,從生活中尋找能夠表現美的素材,除了挖掘美的自然風光外,還要積極觀察,尋找表現人和環境和諧相處的素材。如有學生發現,自家小區附近的臭河溝變干凈了,原來是政府設立了河段長制度,河段長負責河道的治理工作。學生將這樣的素材寫進作文,使文章更真實、新穎,讀者也會產生濃厚的閱讀興趣。
羅丹認為生活中并不缺少美,而是缺少發現。所以要鼓勵學生觀察生活,拋開應試教育模式的束縛,選擇生活中的實例,積累寫作素材,寫作時運用以小見大的方法,寫出精彩紛呈的作文。
二、把握學生的心理,尊重學生的個性
學者席勒提出了游戲沖動說,認為審美活動就是要創造出感性和理性、客觀和主觀相互統一的“美”的形象。有了這樣的形象,人們就能擺脫物質的束縛,通過美,走向自由。高中寫作教學也要運用這種理論,鼓勵學生抱著“游戲”的心態觀察周圍,進行隨筆寫作。這樣的寫作更自由,所寫的內容也更貼近自己的真實心理,有助于創造感性和理性統一的“美”的形象。
2017年江蘇高考作文主題是“車輛與時代的變遷”,由于很多學生親身經歷了這樣的變遷,所以要鼓勵學生抒發真情實感,個性表達。教師開展寫作指導時,有學生提出:“我想寫共享單車其實并不是那么好,因為很多人的素質很差,亂停共享單車,還將共享單車帶回家私用??墒?,在作文中寫‘不美的事情,這樣可以嗎?”此時,教師要引導學生思考“美”和“真”的關系。讓學生明白揭露社會中的不良現象并提出解決方案,其實是“美”的體現。這位同學受到教師的啟發,就在作文中寫了相關內容:“現代社會飛速發展,出現了不少新生事物,共享單車就是其中之一。但很多人的思想卻沒有跟上時代發展的步伐……”文章經過一番辯證分析,批判了此種不道德的現象,并提出了解決方案,具有現實意義。
學者林榮湊提出“寫隨筆是釋放自己的思想、情感、智慧,寫隨筆能滿足人們的表現欲望。”指導學生寫作時,教師不能過多地干涉學生,而應讓學生主動表達思想和情感,寫出更貼近自己真實想法的作品。
三、多角度切入,鼓勵創新
要讓作品更“美”,就要寫出新意,然而遺憾的是,很多學生不是缺乏新穎的寫作素材,而是不敢寫。很多學生認為生活中的小事太普通,不能寫;揭露社會丑惡現象的內容太過敏感,不敢寫,如此自然就缺乏寫作素材了。教學時,要讓學生拋棄這些錯誤的審美觀,大膽表達心中所想。
2019年全國高考作文主題是“熱愛勞動,從我做起”,勤勞是寫作常見的主題,寫作時若只是堆積古往今來勤勞之人的具體事例,作文就落入了俗套,缺乏新意,難以獲得高分。教師要鼓勵學生嘗試從不同角度創新。首先,立意方面要運用發散思維,尋找與勤勞有關的主題,將這些主題羅列出來,然后刪掉大家都能想到的常規立意,這樣選擇出來的立意就比較新穎。下一步,挑選寫作素材??梢宰寣W生上網搜索一些時效性更強的新聞、熱點事件和熱點人物。如有學生就別出心裁地選擇了“許昕再迎好消息!入圍2019年上海市勞模年度人物,成最年輕候選人”這則新聞,提出不管做什么事情,都要勤奮肯干的觀點。在這個基礎上寫作,就能解決作文論點老舊、材料俗套的問題,作文會更有新意。
總結學者克羅齊的“直覺即表現說”可以發現,“美”是一種個人內心的基礎反應,是完全獨立而有個性的。然而筆者在高中寫作教學中發現,很多學生使用套路化的語言,作文給人千人一面的感覺,缺少個性。所以在實際教學中,教師要引導學生積極創新,解決寫作思路匱乏的問題。
四、汲取經典文學作品的精華,寫出韻味
學者張中行在談到寫作教學的弊端時提出:很多人希望在課堂上學會全部的寫作知識,忽略了課外閱讀和寫作練習。愛美之心,人皆有之,教師要培養學生的審美能力,鼓勵學生閱讀經典名著,汲取其中的精華。長期堅持,學生逐漸也能寫出富有韻味的文章。
2019年北京高考作文題目是“文明的韌性”,文題雖然簡單,想得高分必須寫出深度。首先鼓勵學生分析題目,讓學生采用從具體到抽象的方法,總結作文的核心思想。學生認為:“韌性本來是說東西不容易折斷,可以抽象成對文明的詮釋,中華文明源遠流長,經歷過很多風雨,傳承至今,這就是一種韌性?!睂W生雖然能分析出題目的核心思想,卻不知道該怎樣寫出韻味。此時要鼓勵學生閱讀同類型的經典作品,如閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》中的《莫高窟》《陽關雪》《都江堰》等作品。《文化苦旅》從自然風光入手,表現了中華文化的瑰麗,探究中華文化的歷史命運。學生寫作時可以借鑒這樣的寫法,嘗試從文化遺產、歷史事件入手,寫出深厚的文化積淀,展現文明的韌性。
交流能提升學生對美的判斷力,因為美是一種個體和客體的交互感受,也是主體和主體之間互相交流的感受。所以,學生閱讀經典作品后,還要鼓勵學生開展審美交流活動,提升學生的審美境界。
蔡元培認為要將美學引入到教學領域中,引導學生審視美、追求美、創造美?!墩Z文課程標準》也提倡在教學中鼓勵學生自由表達,有個性、有創意地表達,減少學生寫作中的束縛,給學生提供廣闊的寫作空間。由此可見,高中寫作教學要積極借鑒美學理論,引導學生寫出更精彩的作品。