發揮班會課優勢 提升學生道德素養

魏家秀

【摘要】班會課是班主任對學生進行思想教育的主要平臺。目前，大多數班會課存在形式單一、教育主題不明、針對性不強等問題。本文主要從班會課組織形式、班會課溝通藝術、班會課活動設計等方面，探究如何發揮班會課優勢，提升學生道德素養。

【關鍵詞】班會課;優勢;道德素養

班主任工作是學校工作重要的組成部分之一。如何做一名優秀的班主任，是許多班主任一直努力探索的課題，也是困擾許多班主任的難題。經過多年的班主任工作實踐，筆者發現，班會課是教師和學生有效溝通的一種特殊方式，能夠最大限度地凝聚班級合力，提升學生道德素養。下面，筆者結合自身工作實踐，談談如何發揮班會課優勢，提升學生道德素養。

一、傳統班會課的誤區及原因

班會課是班主任對學生進行思想教育的主要平臺，是班主任立足學生實際、確定教育主題、選擇教育內容開展的教育活動。目前，很多班主任都會通過班會課對學生進行思想教育，但是大多數班會課存在組織形式單一、教育主題不明、針對性不強等問題;在教育實施過程中，存在班主任一人唱獨角戲，教條主義、口號形式嚴重等問題，從而導致班會課上雖然班主任講得很精彩，但學生情緒抵觸、毫無興趣的現象發生，沒有發揮出班會課應有的教育作用。

那么，班會課出現這種情況的原因是什么呢？筆者認為，主要原因是班主任的教育方法和策略存在問題，部分班主任一味地向學生灌輸教育思想，使學生產生了抵觸情緒。傳統的班會課已不再適應教育改革的需要，這就要求班主任從根本上改變班會課的教育形式，認真思考班會課的教育目的，創新班會課的組織方式，有效縮短教師與學生之間的距離，從而在親和愉悅的活動中提升學生的思想道德水平。

二、創新組織形式，在體驗中提升學生道德素養

班主任要根據班會課的教育目標，確定恰當的教育主題，提前告知學生班會課的目標和意義，認真思考班會課的開展形式;改變傳統枯燥的說教方式，指導學生積極尋找生活中、學習中的典型事例;創新班會課活動組織形式，最大限度地調動學生的參與積極性。

例如，班主任可以設計以感恩父母、親子互動、體驗親情等為主題的班會課，通過家長參與、生活情境再現等形式，讓家長代表或家委會成員參與班會課，并在班會課上設計學生和家長互動活動，在濃厚的教育氛圍中，讓學生感受到家長的付出，從而增進學生與父母之間的感情，讓學生理解父母的艱辛與不易，懂得感恩。

三、善于溝通，在交流中走進學生心靈世界

心靈的溝通會讓教育取得意想不到的成效，善于溝通更能體現教師的智慧。全國優秀語文教師李鎮西曾在鎮西茶館中連續發表四篇《我的教育失誤》，回顧自己當班主任期間在學生教育過程中出現的問題，深刻反思了班級教育中的不足，以此正視自己教育中的失誤，認真開展批評與自我批評，并與學生一起探索教育教學過程中存在的問題，縮短了與學生之間的心靈距離，同時引導問題學生懸崖勒馬、健康成長。

李鎮西的教育溝通應成為一線班主任教育溝通的典范。班主任在班會課教育過程中，一要充分借鑒并發揮溝通優勢，通過溝通尋找教育學生的最佳方法和策略，和學生一起探討教學中的不足，開展自我批評，縮短自己與學生之間的距離，提高班級教育水平。班主任應勇于承認自己工作中的不足，開展批評與自我批評，這樣不僅不會降低自己在學生心目中的地位，還會得到學生的認可和尊敬。學生在班主任的帶領下，會積極配合開展批評與自我批評，凝聚正能量，使班會課更加有效果、有力度、有深度，從而營造團結、和諧的班風。二要主動放下架子，走進學生的生活。班主任只有先設身處地從學生的角度思考，才能走進學生的心靈。班主任只要多看、多聽、多想，在班會課上著力營造寬松、和諧的教育氛圍，針對具體問題與學生主動交流，然后與學生共同分析，讓學生理性看待問題，把握正確的方向，就會達成良好的教育效果。

四、循循善誘，在活動中引導學生發展特長

在班會課上，班主任不僅要主動與學生交流，引導學生在實踐中、在活動中親身體驗，還要注重從不同的角度教育、引導學生正確認識自我、認識世界。

一要注重反面警示教育，通過設計主題鮮明的警示教育班會課，用學生中的反面例子，來告誡學生應該珍惜青春時光、發奮努力。比如，有的學生在學校不努力學習，浪費時間;有的學生早戀;有的學生沉溺于網絡游戲不能自拔……針對這些現象，班主任可以設計以“青春最怕揮霍”“無愧于美好年華”為主題的班會課，通過師生促膝交談、典型案例警示等方式，多角度、多方位地呈現一些反面事例，喚起學生的良知，讓學生深刻認識到青春寶貴、不能浪費青春的道理。

二要堅持正面引導，班主任在班會課上要善于發現學生的特長，設計藝術主題班會課，通過豐富多彩的表演設計，引導學生在班會課上動手實踐，發展學生的藝術特長，建議并指導學生及家長著力培養學生的藝術素養，給學生提供多元指導，為學生的終身發展奠基。例如，筆者將七年級的兩次主題班會課確定為“班徽制作”“海報設計”，提前給了學生兩周時間準備。班會課上，學生現場畫班徽、畫海報，展示自己設計的班徽、海報，并向同學們解說寓意。

五、善于總結經驗，在反思中提升班會課教育效果

班主任工作比較瑣碎，每天不僅要面對學生之間的各種問題，還要思考解決問題的策略。班會課是對學生實施教育、糾正學生行為偏差的重要平臺，因此，班主任既要精心設計主題、創新活動形式，又要認真總結班會課上的得失，在不斷積累中提高對班會課的組織能力，發揮班會課在教育學生成長方面的作用，從而提升班會課的教育效果。

例如，筆者將每年的六月定為“安全教育月”，設計了“安全在我心中”“交通安全不放松”“安全自護我謹記”“珍愛生命，安全第一”為主題的四次主題班會。班會教育結束后，筆者思考了四次主題班會教育與教育局和學校要求的安全教育重點是否一致，是否需要調整安全教育的側重點，是否需要在七月繼續開展安全主題班會教育，又反思了四次安全主題班會課的教育目的是否達到、教育效果是否達成、班會組織形式學生是否喜歡、學生是否積極參與到具體的活動中等問題，并認真思考以后的班會課將如何改進，如何以學生喜聞樂見、主動參與的形式設計班會課，從而讓主題班會課更好地發揮育人作用。

【參考文獻】

程琳.適合教育理念下的主題班會實踐研究[D].武漢：華中科技大學，2017.