小學生活化寫作教學思考

包潔

作文教學的重要性不言而喻，現狀卻不容樂觀，學生的作文普遍存在抄襲套用、內容空洞等問題，導致作文成為教師頭疼的問題。所以，教師要改變傳統的教學觀念，增加生活與作文教學的聯系，構建有效的作文生活化教學方法，引導學生善于發現生活中的美，激發學生的作文靈感，提高學生的語文綜合素養。

在傳統的作文教學中，教師通常結合范文指導學生作文，導致出現大量直接摘抄范文素材的現象，學生的作文千篇一律，降低了作文教學的質量。所以，教師要指導學生善于觀察生活，從平凡的小事中汲取素材，豐富作文內容。同時，指導學生從生活的角度寫作，促進學生語文核心素養的發展，實現生活與作文教學的完美結合。本文從小學寫作教學生活化出發，對以下幾個方面進行了詳細分析和探討。

一、關注生活，從生活中積累寫作素材

由于思維能力較差，缺乏生活閱歷，作文時，學生只好編故事，導致素材不切合實際，沒有真情實感。所以，教師要采用創設生活情境的教學方法，指導學生關注生活，觀察生活中的人和事，結合自己的喜好積累寫作素材，這樣，在豐富作文素材的同時，還激發了學生的寫作興趣，為提高學生的作文水平打下堅實的基礎。

教學《體育課》時，教師通過對課文內容的詳細分析和解讀，讓學生對體育課程、體育項目等產生了一定的認知，便于學生寫作運動會類題材的作文時，更好地發揮。所以，教師要引導學生聯系現實生活，認真觀察或體驗每個體育項目，比如籃球、賽跑、足球等，并結合自己在體育課中的感受，積累寫作素材。可以就體育項目的內容、訓練方法、注意事項等內容寫作，用真實的素材充實作文內容，表達真情實感，讓作文更加耐讀，引起讀者的共鳴。同時，教師指導學生作文時文筆要細膩、結構要清晰，促進學生個性化發展，提升作文教學效率。

二、增添生活體驗，融入真情實感

學生的作文普遍表現出白話文的特點，缺乏真情實感，也沒有內涵，讀起來味同嚼蠟。教師可以指導學生通過寫日記記錄生活，表達自己的看法和感悟，組織學生參加課外活動，獲得更多的生活體驗，便于在作文中融入真情實感，提升學生的語文核心素養。

在具體的教學環節中，教師要教授寫日記的方法，保證日記的質量。比如，根據“在現實生活中，自己被一位同學誤解，通過交流終于冰釋前嫌”的生活事件，引導學生在日記中將事情的來龍去脈講述清楚，培養學生的邏輯思維能力，指導學生描寫自己的心理變化，詳細描寫被誤解時百口莫辯、心急如焚和誤會解除后如釋重負的心理狀態，促進學生語言表達能力和情感表達能力的發展。教師要讓學生知道，日記是抒發情感的載體，不是為了給別人看，要記錄自己的真情實感。除此之外，教師還要不斷豐富教學形式，開展課外實踐活動，比如帶領學生到校園觀察花草和小昆蟲，通過嗅覺、觸覺、視覺等多種感官，豐富生活體驗，積累寫作素材。

三、聯系實際生活，拓展寫作思維

作文作為一種藝術表現形式，來源于生活，又高于生活，所以，教師要引導學生作文時聯系生活實際，拓展學生的寫作思維，同時教授學生寫作方法和技巧，提高學生的寫作能力。

指導學生以“最喜愛的小動物”為話題作文時，學生通常選擇生活中常見的動物，比如小貓、小狗等，因為接觸過，寫起來比較容易。教師還可以幫助學生拓展思維，回憶到動物園游玩的經歷，動物園里有哪些小動物、你最喜歡什么小動物、為什么喜歡，讓學生嘗試說一說，再寫成作文。這樣做豐富了寫作內容，大熊貓、獅子、大象等動物都一一登場，避免了作文內容相似的問題。然后，教師要教授學生寫小動物的技巧，讓學生筆下的小動物活靈活現。比如，講解細節描寫時，教師可以通過描寫小狗搖尾巴的細節，展現其向主人示好的情態，或者寫小狗蹲在門外等自己放學回家的場景，表達小狗對自己的喜愛和依賴，讓作文更加耐讀。最后，教師要指導學生作文語言要返璞歸真，不要追求詞藻華麗，并且小學生的詞匯量不多，只要能把事情寫清楚就可以。

總而言之，在小學作文生活化教學中，教師要結合作文教學的現狀，認識到生活化教學的重要性，進而有針對性地實施教學，引導學生從生活中積累寫作素材，開展教學實踐活動，豐富學生的情感體驗，并向學生傳授作文技巧，幫助學生不斷拓展寫作思維，逐漸形成獨特的寫作風格。