起步作文，為學生插上飛翔的翅膀

惠宇星

作文難，教師普遍認同。從低年級的寫話，到中年級的起步作文，教師要順應學生的認知發展規律，付出很多努力，不斷改進教學方法，化解起步作文“坡度”太大的問題，激活學生想說、想寫的欲望，從激發寫作興趣、有東西可寫、能寫出來等方面，為學生起步作文加油助力。

一、廣積糧，豐盈學生的寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，指導作文時，得讓學生有“米”下鍋。怎樣才能獲得豐富的寫作素材？如何讓學生用恰當的詞語表達想法、準確描述事物？可以從以下幾點著手：一是多聽。在教學中，教師要指導學生學會傾聽。傾聽的內容很廣，課堂上，傾聽教師的講解，傾聽其他同學的想法;課外，傾聽微風吹過的聲音，傾聽小樹拔節的喜悅。從傾聽中，既可以獲得直接的聲音詞匯，又能聽到豐富的情感，還能從傾聽中學會揣摩他人的心思，“聽君一席話，勝讀十年書”。二是多看。新課標強調，要帶領學生多觀察事物，多認識事物，指導學生把握觀察的方法、順序、視角。通過觀察，將看到的，加上前面聽到的，可以作為素材，充實到寫作中。三是多想。“學而不思則罔，思而不學則殆”，面對不同的事物，要聽、要看，更要思考。想一想事物的形狀、顏色、味道等有何不同？思考一下有何特點？讓學生從不同視角觀察、思考、分析，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。四是多積累。對于學生聽到的、看到的、想到的內容，教師都要指導他們記錄下來，使其成為日后寫作的素材。如通過開展“一話一記事”活動，讓學生將讀過的書、聽過的故事、看過的事物、經歷的事情，記錄下來。如觀察了一朵花、做了一個泥娃娃、畫了一幅畫、參加一次拔河比賽、學會了滑冰等。五是多讀。學生可以從閱讀中認識生字生詞，培養語感，“書讀百遍，其義自現”，閱讀有利于積累素材，拓寬寫作思路。一方面，要重視課內閱讀，最好能熟讀或背誦精彩的片段，深刻領悟作者的思想情感;另一方面，要加強課外閱讀，教師可以為學生推薦優秀的書目，鼓勵學生從閱讀中獲得知識。將課內閱讀方法延伸應用到課外閱讀中，在閱讀中獲得發現。

二、創新起步作文方法

教育家洛克提出：“兒童學習任何事物，最好的時機是興趣高的時候。”對于創新起步作文教學方法，教師要從興趣入手，激活學生的寫作欲望，抓住學生的好奇心。生活中有很多美好的事物，教師要指導學生認真觀察生活，暢談對事物的理解，思考要表達的內容，寫出喜怒哀樂，抒發真情實感。可以引入游戲法，如填字造句，小明在讀書，小明在（? ?）讀書。通過在括號中添加合適的詞語，使其具有更明確的意義。再如，（? ?）蘋果。可以是“紅彤彤的”蘋果，可以是“樹上的”蘋果，還可以是“買來的”蘋果等。教師可以把學生分成若干小組，以小組為單位，讓學生在填詞造句競賽中激活思維，獲得寫作靈感。同時，設置游戲活動，能讓課堂充滿歡聲笑語。趣味盎然的課堂，無形中調動了學生的表達熱情，也提升了學生的表達能力。可以引入親身體驗法。三年級學生已經具備了一定的認知能力，教師要鼓勵學生多留心觀察生活中的人、事、物、景，獲得豐富的生活體驗。教師要教授學生觀察方法，對于一件事物，如何觀察？如何感知？如何介紹？以媽媽洗碗為例，指導學生觀察媽媽用了哪些工具，如水盆、洗潔精、抹布等。還要觀察媽媽洗碗的先后過程，并注意洗碗的重點是什么。然后，讓學生說一說“碗”經歷了怎樣的洗刷過程。說完，讓學生再次觀察媽媽洗碗，有利于學生抓住重點，彌補之前觀察的不足。寫作時，學生就有話可說了。這種讓學生親自體驗的教學方法，讓學生有話可說、有情可抒，有利于提高寫作水平。

三、突出講與練，讓學生在修改中成長

對于起步作文教學，教師要注意講練結合。精講范文，讓學生知道哪些是寫得好的，哪些是寫得不好的。講解時，教師要把握寫作內容、寫作主題、寫作技巧等，讓學生靈活運用。如有些學生仿寫時，直接引用積累的精彩語句，雖然作文語言很美很生動，卻不利于培養學生的創新意識。這種直接照抄照搬的仿寫，并未融入學生的真實想法，并不可取。教師要及時糾正這種錯誤的做法，讓學生模仿時用自己的語言表達，流露真情實感。接著，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生在小組內自改、互改、互評。過去的作文評改，教師往往通過等級評定，對字詞句段及內容無法做到精確評價。引入學生自改、互改、互評模式，讓學生先自改，檢查有無錯別字，標點符號有無錯誤，用詞造句是否恰當、準確，段落及主題思想是否明確等。然后，在互評中，讓學生互改作文，及時發現自己的不足，學習他人的優點，取長補短，共同成長。