好作文從“欣賞”中來

陸生梅

作文難寫，很大一部分原因是學生缺少寫作動力。教師要擦亮“欣賞”的眼睛，挖掘學生作文中的閃光點，給予積極、及時、有效的評價，激活學生的寫作思維，讓學生從教師的“欣賞”中感受到寫作的快樂和滿足。

一、給予學生積極評價，讓學生信心倍增

囿于認知、經驗、語言表達能力等，學生的作文中難免有許多不足，教師在評判作文時，不能用范文的標準審視，而是要以“欣賞”的眼光，發現學生作文中的精彩之處，哪怕只是一個小小的亮點，也要及時放大，給予肯定，激發學生寫作的興趣，增強作文的信心。指導學生以“放學路上”為題作文，一位學生寫自己在放學路上遇到的人，包括行人、工人、商販等，整篇文章乏善可陳，就像流水賬，但有一處吸引了我的注意力：“我就納悶了，為什么奶奶對門衛爺爺那么熱情，對我卻如此嚴厲呢？難道我連門衛爺爺都不如？”學生的一個“納悶”，瞬間點亮整篇文章，這一“怪現象”，正是作者觀察和思考的集中體現。我們往往將熱情、理解、耐心獻給陌生人，把冷漠、攻擊、抱怨等不好的一面，給了身邊最親近的人。我抓住學生這一耐人尋味的“納悶”，給予充分的肯定，并鼓勵學生適度修改，讓“放學路上”有敘有議，成為佳作。在這個過程中，學生對作文的熱情高漲起來，寫作信心油然而生。事實上，很多學生的作文都存在隨意、語言表達不成熟等問題，教師要以“欣賞”的眼光，挖掘學生作文中值得肯定的地方，哪怕只是一個詞、一句話，都能讓學生感受到成就感。

二、尋找亮點，提高學生的語言表達力

學生作文寫得如何，往往與語言表達、思想認知、鑒賞能力息息相關。教師在評判學生的作文時，要尋找亮點，給予積極的評價，讓學生不斷提高語言表達能力。教師要有針對性地評價學生的作文，準確、鮮明，以便讓學生明白自己的作文好在哪里，有哪些不足，有利于提升學生的寫作能力。某學生的作文片段如下：夕陽西下，余暉映紅了天邊。遠處傳來陣陣歡快的歌聲，咦？會是誰呢？原來是一群覓食的鳥兒。它們在暗藍色的天空飛翔，好像捉到了好多蟲子，在天空炫耀。有的鳥兒飛在前，有的飛在后，就像好朋友，邊飛邊聊天。還有一些鳥兒，邊飛邊“嘰嘰喳喳”地唱歌。它們在干什么？是不是要飛回舒適的窩，準備美美地睡一覺？作文開頭交代了時間，并從聲音入手，激發了讀者的閱讀好奇心;接著，運用修辭手法，發揮想象力，讓鳥兒的形象生動活潑;最后，以設問的方式展開聯想，給人無限美好的遐想。修改建議：重點描寫鳥兒飛翔的姿態，發揮想象，如畫著圓圈、人字形或其他形狀;描寫鳥語時，可以運用修辭手法，將所看、所想結合起來。教師評價的學生作文時，要明確精彩處，給出精彩的理由;對不足之處，也要明確指出，給予合理的修改建議。通過評價，讓學生明白自己的作文哪些地方寫得好，哪些地方存在不足。如某學生寫四月的春景時，這樣寫：每年四月，路邊的大樹長滿了嫩綠的枝葉，小鳥站在樹上歌唱。最初，對于“枝葉”，覺得改為“樹葉”較好，后來又覺得“枝葉”更妙。因為春天的樹木，有的會長成嫩綠的樹葉，有的才抽出新的嫩綠的枝芽。所以，“枝葉”比“樹葉”更真實，讓我受益良多。

三、搭建展示平臺，讓學生產生寫作持久力

作文僅有興趣還不夠，教師要善于利用展示平臺，讓學生從展示中獲得持久的寫作動力。一是通過班級張貼欄，定期舉辦作文評比活動，展示學生的佳作，讓其他學生賞讀、學習，提高寫作積極性。二是借助微信，推送優秀作文，營造良好的寫作氛圍。比如家長微信群，傳播速度快，剛推送一篇優秀作文，就引來無數家長的點贊。讓學生的作文獲得展示的機會，有利于激發學生寫作與交流的興趣。展示時，要附上教師評語，還可以加學生的評語，增強學生的作文鑒賞力，提高班級凝聚力。三是把優秀作文結集成冊。每學期末，將學生的優秀作文匯編成集，讓學生閱讀交流。這些被收錄的文章，家長看到后也會開心，對寫作更加支持。同時，讓學生用“欣賞”的眼光看待別人的作文，發現閃光點，獲得成功的體驗。教師開辟多種展示渠道，為學生交流創造條件，開闊了學生的寫作視野，有利于提高寫作水平。

總之，“欣賞”學生的作文，能讓學生獲得成就感，更積極地投入到寫作中，不斷提高寫作寫作能力和寫作水平。