高職學前音樂教學中情感教育的滲透探究

李巍

摘? ? 要：加強情感教育需要教師對教學指導工作階段，學生的各類情感因素條件有效控制到位，在了解學生能力以及發展訴求、興趣愛好的情形之下，做好教學內容的優化設計，開展針對性的策略研究分析，以確保學生的藝術素養發展能夠達成目標要求。高職學前音樂教育，需要將學生的智力發展、情感發展條件確立起來，探索滲透情感教育的有效措施方法，從而推進教學改革工作。

關鍵詞：高職;學前音樂教育;情感教育

引言：高職作為學前音樂教育人才培養的主要基地，為確保未來的學前教育教師能夠具備良好的專業能力，在音樂教學指導階段，需要情感教育工作滲透，幫助學生理解音樂教學的實質，激發學生的情感思想態度。 當學生能夠在課程學習階段，對音樂知識探索分析保持情感態度，掌握各類教學技能手段措施，此時情感教育的價值作用全面展現出來，學生未來在專業實踐階段也能獲得良好的保障基礎。

一、高職音樂教學滲透情感教育的價值影響作用

（一）強化學生情感認知

高職學生在各個專業課程學習期間，已經形成了良好的價值觀念與思想觀念，對事物的理解也有全面的認識，但是學生是結合理論學習基礎進行的，所以對這種認識還不為全面，在未來的社會實踐中很容易受到環境的左右。在現代社會加強情感教育，能夠對學生的情感發展進步帶來積極影響作用，且這種教育教學影響作用是潛移默化進行的，學生對周圍事物有一定感知與判斷能力，就會在實踐階段形成良好的情感認識， 在音樂學校階段，無論是基礎樂理學習還是曲目的賞析，學生保持良好的心態，并形成積極地情感共鳴，都能保證高職學前教育專業學生，能夠緊隨教師的教學節奏，順利完成音樂課程學習目標。

（二）提升學生藝術修養與審美能力

音樂作為學生藝術修養培養的基礎科目，在實踐教學指導階段，幫助學生掌握基礎樂理知識以及表演方法、教學技巧等等，為提升學生對音樂知識的認知與理解能力，使得學生獲得藝術修養發展的基本條件，教師將情感教育代入其中能夠有效提升課程教學的層次性。在了解高職學生實際情況之后，教師教會學生演唱相應的音樂曲目，以及介紹歌曲創作的背景條件以及目標要求，此時學生在表演或學習過程中就能對音樂作品有一個基本的理解，在實踐中強化個人的藝術修養[1]。

二、高職學前音樂教育將情感教育滲透的有效措施方法

（一）加強視唱教學階段的情感教育

了解現階段高職學前教育專業視唱教學實際情況，教學指導的最終目標是為了幫助學生提升自己的識譜能力，在掌握大量兒歌曲目的基礎上，給未來的就業做好基礎準備工作，所以教師應該將視唱課程中隱藏的情感教育內容挖掘并展現出來，幫助學生在優秀曲目的賞析過程中，將情感教育的任務目標順利完成。 當學生也有機會在音樂作品賞析中，通過積極的情感代入，體會音樂作品的飽滿度、豐富性、藝術性，實現對學生藝術情操的陶冶。情感教育通過視唱活動有序推進，能夠加深學生的音樂學習印象，并強化學生的自我約束與管理能力，學生形成良好職業道德素養之后，未來也能成為社會發展所需的專業人才。

（二）從作品背景介紹開始滲透情感教育

高職音樂教學指導階段，通過介紹作品音樂創作背景來實現學生積極情感態度的引導極為普遍，此時情感教育目標能夠有序進行。音樂教師結合教育教學產業發展實際，將優質的音樂教學情境建立起來，以情感教育為輔助條件，鼓勵學生積極參與各類學校活動中，學生能夠利用音樂實現自我表達，無論是在舞蹈、作品賞析的過程中，學生都能夠將自身的情感與音樂教育事業緊密聯系起來[2]。學生在了解作品背景之后，往往會被作品中主人翁的思想精神所打動，帶著一種敬仰、敬畏的基本態度，從而對作品的情感思想態度由此得到升華，當學生對作品有新的認知與理解，在未來的學前教育工作中也能發揮自己的能動性。

（三）創新情感教育模式，優化音樂教學

音樂教學加強對學生的情感教育指導是一個階段性的過程，所以教師需要將教育教學方式方法轉變，將傳統的歌唱教學和樂理教學模式及時調整，教師將教育教學方式方法轉變，給演唱、欣賞、編創等提供有利條件，教師就學前音樂教學實際要求，將課堂教學活動優化設置，不斷提升學生的興趣以及積極性，給學生提升音樂素養的機會。教師要讓學生認識到，日后在工作階段所面對的對象，多半有自己的個性發展需要，且父母給予的關愛與照顧較多，難免會造成幼兒學生的傲嬌態度，加劇音樂教學教育的難度。所以從高職教育開始，讓學生認識到提升幼兒學生協作理念以及集體意識的有效措施方法，未來學前教育學生也會成為優秀的老師，給學生帶來積極示范作用。情感教育滲透學前音樂教學，教師將這種方式方法進行創新，能夠深化學生的情感意識，提升學前音樂教學的整體質量。

（四）多媒體技術手段優化應用

現代科技不斷發展進步，多媒體技術在學前教育中的應用逐漸增多，教學成果較為顯著。音樂教學本身具備一定的特殊性，在課程教學階段，突出情感教育的針對性以及優勢性，需要幫助學生專注于音樂學習階段，將學生的多方面感官調動起來，此外多媒體技術應用，能夠幫助學生加深自己的作品理解認知能力，將積極的情感態度帶入到其中[3]。教師也可以將教學內容制作成課件或音頻資料，課堂中直接播放這些資料，控制課程講解的時間，幫助學生更好的完成相關知識的學習探究。

三、結束語：

高職音樂教學的情感教育滲透，能夠幫助學生強化自身對音樂知識的認識與了解，并對學前教育專業的音樂課程指導有一個新的認知。在基礎樂理學習期間，學生能夠感受到音樂理論的支撐和影響作用，在作品實踐探索分析階段，也能有效代入自己的情感態度，將良好的課程學習氛圍建立起來。可見高職學前教育是一個階段性的過程，加強滲透性的教育指導工作，能夠給學生的長遠發展奠定良好基礎條件。

參考文獻：

[1]辛穎.高職音樂教學中情感教育初探[J].科教導刊旬刊，0000（03）：73+82.

[2]費柯.高職音樂教學中應注重滲透情感教育[J].戲劇之家，2017（4）.

[3]李淑清.重視高職音樂教學中的情感教育[J].遼寧高職學報，0000（002）：23-23.