淺談輔導員在學生教育管理中應注意的問題

摘? ? 要：從感恩、誠信、養成好習慣三個方面入手對學生進行教育，對學生注重人性化管理，培養年輕學生積極主動學習、生活，而不是被迫接受輔導員教育管理，增強學生自主意識。

關鍵詞：學生教育管理;感恩;誠信;好習慣

中共中央、國務院于2004年8月26日頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（即中央16號文件）是促進大學生全面發展，把大學生培養成為中國特色社會主義事業建設者和接班人，全面實施科教興國、人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會的宏偉目標的綱領性文件。《意見》指出：“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”這表明輔導員、班主任對大學生思想政治教育起著重要的作用。

我校歷來重視學生思想政治教育工作，按150：1的生師比配齊了大學生思想政治教育工作專職隊伍。作為一名思想政治輔導員，我們首先要對自己有一個準確的定位，我們不僅僅是管理者更應是引導者、教育者。我們要經常思考把學生教育成什么樣子？怎樣去教育他們？使他們樹立正確的人生觀、價值觀。通過這幾年輔導員工作的實踐總結，筆者認為以下幾個方面尤為重要，應該滲透到學生日常教育管理中。

一、感恩教育

百善孝為先，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，可是這個觀念并沒有深入學生的心中，從感性上學生能夠認識到孝敬父母的理所當然，而實際生活中的所作所為卻反其道行之。就是說他們沒有真正理解孝敬應該體現在我們日常學習和工作的方方面面。輔導員要幫助學生體會和理解父母的不容易，鼓勵學生聯系實際，從理性上對父母這些年對自己的付出做出認識和表述，輔導員可以自我開放，把自己的經歷與學生分享，用感染的方式給予學生引導。針對學生的年齡特征中易感性、可塑性性強的特點，采用這種感染和積極暗示的方式，更有力地促進學生切身體會到父母的含辛茹苦，學生也會暗自下決心去努力學習。例如，我曾經告訴學生我的父母身在農村年復一年的耕作，撫養著四個孩子長大，他們用無私的愛伴我走過一個個在外的日子。離家才慢慢體會父母的愛有多偉大，父母有多辛苦，這世上并不是被愛得越多的人越懂得回報愛，相反那時的我卻把父母對我的愛看成是理所當然的。曾經以為等我長大了工作了有錢了就可以從容盡孝，可等我真正有了自己的家才發現父母親根本就不奢望我們對他們有所回報，只希望我們平平安安就好。在幾次講到動情處的時候，我和很多學生都眼眶濕潤，班會結束后學生給我寫紙條，把他們的感受表達的同時，也理性對自己進行了反思。學生認識到：這些年一直以為父母管自己太嚴，沒能為自己著想從來沒有站在父母的立場為父母想，現在就想大哭一場然后忘掉過去的失敗，為了自己也為了父母發奮努力。學生也通過短信與我交流，使我倍感欣慰。試想一下一個連自己父母都不在乎的人，他怎么可能去愛他人，怎么可能珍惜工作學習機會。《三字經》有云：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”孩子尚且知道孝敬父母，更何況我們呢？每當學生曠操、曠課、泡在網吧的時候，我會提醒他們用行動去感恩、學著珍惜感恩父母。同時我經常在與學生攀談時，向他們灌輸：父母把我們送來上學，沒有一天不牽掛我們，日日夜夜盼望我們能好好學習，盼望我們能有出息，可我們怎么做的，睡懶覺、不思進取，這樣下去積累的結果只能是傷害父母的心，毀了我們的前途。母愛可撐天父愛能撼地。通過持續不斷地教育學生懷有一顆感恩的心，孝敬父母，學生逐漸會在生活中改掉一些不良習慣，坐在教室里認真聽課，出現在早操的跑道上，漸漸地開始積極參加各種活動，主動去幫助他人，感恩現有的生活和環境，也增強了自己的責任心。因此感恩教育的意義不止使得學生學會孝敬父母，而且會取得意想不到的教育效果，與批平和懲罰教育相比，感恩教育中的積極性鼓勵，感染分享，坦誠傳授的做法，輔導員和學生的距離更近，心與心的交流更多，使得學生更信服，更能體現教育的作用，教育效果上更持久，對學生成長更有用。

感恩教育不能只是形式的更要落到實處才行，在我校開展的“孝敬父母月”活動中，我們要切實要求學生做到“六個一”因為只有親自做了才有發自肺腑的感受。我親自給媽媽洗腳、洗頭當我看著父母布滿老繭的腳和手，還有那不再挺拔的腰身，滿是皺紋的臉，我當時就哭了，我把這種感受在班會課時和學生交流。真情對真情的交流，學生內心深處的感情被調動了起來，他們你言我一語，就連平時不太愛說話的孩子都哭著說對不起父母。善待親人、善待自己，沒有感恩的心終究會一敗涂地。我們的學生只有懷有一顆感恩的心才能有竟爭的基礎，與人善者人必感恩之。

二、誠信教育

誠信也就是誠實，說來容易但要想真正成為個講誠信的人卻是很不容易的，如果沒有一個很好的價值引導，人們利益之上的觀念影響大多數人的心態。美國西點軍校認為說謊是最大的罪惡，學生一入學，就接受長達十六個小時的“榮譽守則”教育。西點的《榮譽守則》非常簡短、直接和肯定，第一點就是不許說謊：“西點學生絕不說謊欺騙或偷竊，也不容許他人有如此行為。”西點讓學生明白，只有誠實，才能長久。不為利動，沒有私心，在任何情形下都言行一致的美譽，其價值比從欺騙中得來的利益大過千倍。誠信是與人交往的基本原則，做不到的事情不要答應，答應別人的事情一定要做到，不管對誰，朋友也好，陌生人也好只有講究誠信，我們才會得到別人的信任，而我們的付出也會得到相應的回報。我們的學生欺騙老師、家長;借錢不還或者不按時還;平時不努力到了考試作弊：由于學校施行半封閉式的準軍事化管理，學生平時出學校要持有輔導員的簽名假條才行，有些學生為了找輔導員請假出去玩，竟然欺騙說自己的奶奶、媽媽生病住院，或者去世。我碰到過這樣的情況不止一次，當我給家長打電話核實情況后家長又氣又傷心。這些現象嚴重影響著學生的誠信度。我們還能對他們的誠信缺失、沒有良知置之不理嗎？年輕一代的學生都成了騙者，我們的教育還有意義嗎？有些人因為投機取巧而獲得了暫時的好處，而有些人因為誠實為本而遭受損失，這些都是客觀存在的也是暫時的，我們不能掩蓋，因為我們的社會現在正處于高速發展的時期，同時也是一個轉型期，有一些問題是正常的但主流是好的，我們不能一概而論。可我們的學生還不成熟，有些問題他們并不能看清楚，如果不加以正確引導就有可能養成不好的習慣。作為輔導員一定要告訴學生一個缺失誠信的人是沒人會信任你的，人和人之間的信任關系對一個人的發展是至關重要的。各級各類學校都應該建立學生個人誠信檔案，對每個學生的誠信情況加以記錄，缺失誠信的學生應該受到相應的處罰。

我們的學生有很強的可塑性，他們每個人生長的環境不同，出一些問題是可以原諒的，我們千萬不能一棍子打死，要給他們機會去改正錯誤。有個學生在第一學年剛入學不久就表現出來借錢不還甚至偷錢、欺騙老師，和他住一個宿舍的同學知道后不和他一起住，對他意見都很大。我當時也很為難也想處理他，可我沒有這樣做，我不但沒有批評他處理他反而更加相信他，讓它發揮特長擔任生活委員，讓我沒有想到的是竟然收到意想不到的效果，他不但改掉了壞毛病，而且班干部工作非常負責。他們班所在的教室經常獲得清潔教室他的宿舍也多次成為清潔宿舍。他還主動幫助他人打掃衛生在廣大同學中樹立了良好的榜樣，而他的壞毛病早就被其他人忘得一干二凈。現在他已經工作了，從單位反饋來的信息得知他的表現很好。后來我才知道因為他上初中時被老師冤枉偷東西而變本加厲開始欺騙他人甚至真的偷東西了，假想我當時如果不給他機會后果會是什么樣呢？這也正驗證了羅森塔爾效應，教師對學生的期望、期待、熱情關注是影響學生學業成績和人格品質的一個因素。我們對學生多一些關心、期望，他們的人生路就多一些光明。

三、優秀是一種習慣

“優秀是一種習慣”這句話我最早是在《讀者》上看到的，是誰說得我早已記不清了，但它對我的影響卻是刻骨銘心的。一個人要想成功，除了具有善良、誠信的品質外，就必須要養成良好的習慣才行。正所謂“習慣成自然”，著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣，教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣”。因為有好習慣而成功的事例舉不勝舉。周恩來從小就勤儉節約，從不亂花一分錢;毛澤東從小就勤奮好學;海倫。凱勒不浪費一點時間，抓緊一切時間學習;有了好習慣再堅持不懈地去做就一定會成功。就拿學英語來說，單詞的積累至關重要，而這也是我們的一大障礙，我們從初中開始學習英語的，現在的孩子很多從小就開始學了，這十幾年下來為什么很多人的英語還是一塌糊涂，上了大學連最基本的四級也過不了。如果我們養成好習慣每天堅持記五個單詞，一年三百六十五天，我們可以記多少個？十年我們又可以記多少個？不要說四級就是托福恐怕也過了吧！

我們的學生有很多人不愿意接受紀律的約束，想要“自由”，豈不知沒有約束的自由就不是真正的自由。他們不想上早操或者斷斷續續的出操、時不時曠課………不好的習慣就會使你變的懶情沒有志向。你的本事再大也要有紀律的約束才能發揮出來。好習慣需要紀律約束的保證，就像風箏要想飛得高，就必須要有線牽著;孫悟空正因為有了觀世音菩薩的緊箍咒才最終成了斗戰圣佛

四、結語

總之，學生的管理要注重人性化，要尊重他們，美國著名心理學家馬斯洛（A。H。 Maslow說過人的基本需要有五種，其中之一就是尊重的需要，給學生一分的尊重也許就能收到十分的教育效果。通過以上三方面的教育引導，積極培養學生加強自身修養，與人為善，形成良好的人格品質，成為好人，促進“精神生長”與“生理生長”的和諧統一。當然要想有好的教育效果輔導員必須要加強自身的文化修養和紀律意識，要求學生做的輔導員必須做到更好。輔導員素質的高低，直接影響班級工作，言傳不如身教，正如古語所云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

參考文獻：

[1]張明志.基于團隊角色理論的高校輔導員勝任力提升研究，西南師范大學出版社，西南大學，2016.04.10.

[2]楊燕.高校輔導員激勵問題及對策研究，楊燕，西南大學，2012.11.07.

[3]尹偉.高校學生管理中的知識共享研究，尹偉，華東師范大學，2011.03.01.

作者簡介：王瑩（1982-）男，漢族，寧夏銀川人，大學本科，講師，研究方向：大學生思政（輔導員）方向。