淺談高中生閱讀《談美書簡》的重要性

摘? ? 要：朱光潛先生的《談美書簡》，涉及到形象思維、審美范疇等專業(yè)術(shù)語，這給高中學(xué)生真正走進(jìn)《談美書簡》，造成了一定的困難。但這本書對于思維能力正在不斷發(fā)展提高的高中生來說，卻有四點重要的作用。第一，利于適應(yīng)社會時代的發(fā)展要求;第二，利于提高自身的思維廣度;第三，利于提高學(xué)生古詩鑒賞能力;第四，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生;《談美書簡》;閱讀意義

朱光潛先生暮年完成的作品：《談美書簡》，由十三封書信組合而成。它是朱先生“對自己漫長美學(xué)生涯和美學(xué)思想的一次回顧和整理”1，涉及的學(xué)術(shù)概念也較多，比如馬克思主義與美學(xué)、藝術(shù)是一種生產(chǎn)勞動、從生理學(xué)觀點談美育美感、形象思維與文藝的思想性、浪漫主義和現(xiàn)實主義、典型環(huán)境中的典型人物、審美范疇中的悲劇性和戲劇性等。雖然本書的言語通俗易懂，對于不怎么接觸這方面知識的高中生來說，想要真正讀懂并理解這些概念，卻還是有一定難度的。但它對于思維能力正在不斷提高、不斷發(fā)展的高中生來說，是一本值得一讀的書，因為閱讀此書有四點意義。

第一，利于適應(yīng)社會時代的發(fā)展要求。“美”、“美育”等詞越來越被提及，國家、社會時代對學(xué)生的審美、創(chuàng)造美的能力也越來越重視。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，具體來講就是“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”2。而《談美書簡》里面就“美和美感、美的規(guī)律、美的范疇等一系列美學(xué)問題進(jìn)行了深入的探討”3，是高中生接觸美學(xué)的、很好的入門書籍，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會時代的發(fā)展要求。當(dāng)代社會的一些不良的文化思潮，會帶偏高中生的審美傾向，更會對于維護社會的穩(wěn)定、促進(jìn)社會的發(fā)展，產(chǎn)生負(fù)面影響。而通過閱讀《談美書簡》，高中生對于真正的“美”，對于文藝規(guī)律，會有更理性的審美判斷。

第二，利于提高高中生的思維廣度。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是“思維發(fā)展與提升”，具體而言就是“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”4。《談美書簡》對于剛剛涉及美學(xué)的高中生來說，是很合適的參考書籍，因為里面談及了不少美學(xué)的基礎(chǔ)知識。美學(xué)是由“美學(xué)之父”鮑姆加登在1750年第一次提出的，它的英語是：Aesthetic，是感性學(xué)的意思。后來美學(xué)又與文學(xué)、文學(xué)理論、文學(xué)批評等交叉。文學(xué)史、文藝學(xué)、文藝美學(xué)、文化思潮、哲學(xué)史、建筑美學(xué)、民俗美學(xué)等多種學(xué)科、多個領(lǐng)域匯聚，無形中拓寬了美學(xué)這個概念，延展了思維的路徑。所以讀《談美書簡》這本書，有利于學(xué)生從各個思維深度去看待事物，繼而提高學(xué)生的思維能力。例如《談美書簡》中就提到了勞動的本質(zhì)概念，而“勞動”又是2019年全國語文高考一卷作文的關(guān)鍵詞，如果學(xué)生能抓住勞動的本質(zhì)屬性來談的話，作文的思想性就會很深刻。這本書也對美學(xué)中的一些誤區(qū)，進(jìn)行了探討，這也有助于啟迪學(xué)生學(xué)會用辯證的思維，從本質(zhì)上去看待事物，這對于高中生提升思維的廣度都是很有幫助的。

第三，利于提高學(xué)生古詩鑒賞能力。古代詩歌鑒賞，是很多學(xué)生做題的“攔路虎”，因為時代距離太遠(yuǎn)，加上現(xiàn)在的很多學(xué)生，都缺少相關(guān)語境和審美情趣，所以品讀古詩詞的時候，就會覺得很吃力。《談美書簡》這本書，在談到形象思維和文藝的思想性之間的關(guān)系時，提出要理解文藝作品的思想，必須要借助具體的形象。舉個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，一開始不易理解這首詞的真正感情，因為這是一首沒有題目（也就沒有點明主要內(nèi)容）的宋詞。而借助意象這個形象載體，則可以很好地理解此詞的情感。“長亭”是唐宋離別地點的通稱，在古典詩詞中，是表現(xiàn)離愁別緒的常見意象;“酒”多象征愁;“柳”諧音“留”，所以古人有折柳贈人的習(xí)慣，帶有留下來的期盼，“柳”就是離別思念的象征;“風(fēng)”帶來的是涼意、凄涼，“月”本是離合的象征，“殘月”更是加重了愁緒。所以把這些具體的意象匯集在一起，學(xué)生就能比較容易地感受到此詞的因離別帶來的濃濃愁緒。總而言之，把形象思維和文藝的思想性之間的關(guān)系，類推到鑒賞詩歌這一文藝作品上，就是要借用“意象”這一形象思維，才能更準(zhǔn)確地品析詩歌的思想情感。所以《談美書簡》這本書其實對于學(xué)生提升古詩鑒賞能力、提高考試能力，是有很大作用的。

第四，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。正因為《談美書簡》這本書的有些文字，不是像情節(jié)簡單的小說一樣，可以一眼掃過去就讀懂的，所以更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的定力與耐心。在深入品讀《談美書簡》的過程中，其實也就是在培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的閱讀力。在大學(xué)校園，無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，都要閱讀自己專業(yè)領(lǐng)域的書籍、論文，而這些書籍、論文，絕大多數(shù)都是實用性文本、論述類文本，而《談美書簡》作為一本論述類文本，可以為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后閱讀專業(yè)領(lǐng)域的書籍，奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

《談美書簡》這本書值得高中生去細(xì)細(xì)品味，因為它不僅有助于學(xué)生適應(yīng)社會時代的發(fā)展要求，也有助于學(xué)生提高自身的思維廣度，也能幫助學(xué)生提高古詩鑒賞能力，更能為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.《談美書簡》[M].北京：人民文學(xué)出版社.2019：1

[2]中華人民共和國教育部制定.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：人民教育出版社.2017：5

[3]朱光潛.《談美書簡》[M].北京：人民文學(xué)出版社.2019：1

[4]中華人民共和國教育部制定.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：人民教育出版社.2017：4

作者簡介：鄭宗敬（1990-），男，漢族，廣東汕頭人，碩士研究生，研究方向：語文教學(xué)、當(dāng)代文學(xué)與文化。