大學(xué)生手機APP線上英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究

任笑　張勤　李靈

摘 要 通過對滁州學(xué)院300名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，從自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀和使用手機APP學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀兩方面著手。研究顯示調(diào)查對象學(xué)習(xí)效率較低，需要教育者和英語APP開發(fā)者不斷反思。通過以滁州學(xué)院為例，給予學(xué)習(xí)者，教育者，開發(fā)者一定啟示。

關(guān)鍵詞 英語自主學(xué)習(xí) 手機APP 大學(xué)生

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

近年國內(nèi)對于外語教育領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)課題與移動學(xué)習(xí)課題不斷深入，但由于起步較晚，相關(guān)研究的深度和廣度還不夠，所以為更好了解大學(xué)生手機APP線上自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，以300名滁州學(xué)院在校大學(xué)生為對象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，通過研究滁州學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，以給予學(xué)習(xí)者、教育者、開發(fā)者一定教育教學(xué)啟示。

2研究方法

以滁州學(xué)院300名在校大學(xué)生為調(diào)查對象，運用問卷調(diào)查法，調(diào)查工具為問卷星。問卷由筆者自編，發(fā)放300份后回收，回收率100%。問卷主要由個人基本信息、自主學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀及使用英語APP自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三方面組成。

3研究結(jié)果

3.1調(diào)查對象的基本信息

包括各年級，以大二和大三為調(diào)查主體，大一到大四人數(shù)所占比重分別為20%、30%、 39%、 11%;包括不同專業(yè)，英語專業(yè)比重為42%，非英語專業(yè)為58%;性別比例差異明顯，其中男生45%，女生55%，男多女少;英語四級通過的人數(shù)占71%，未通過占29%，英語六級通過人數(shù)占56%，未通過占44%，大部分基礎(chǔ)較扎實，但水平參差不齊。調(diào)查對象包括校內(nèi)不同年級、專業(yè)、性別、英語水平，因此該調(diào)查結(jié)果具有一定的普遍性。

3.2自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)英語動機分析，多數(shù)大學(xué)生的未來發(fā)展道路以就業(yè)和考研為主。就業(yè)需要占36%，考研需要占31%，個人興趣占24%，這三種動機的人數(shù)較多，而其余因?qū)W校、父母要求或出國深造等動機所占比例較低。雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機不一，但主要為提高自身能力，實現(xiàn)自我價值，積極應(yīng)對未來發(fā)展。

（2）關(guān)于課堂學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)效率的對比分析，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，在學(xué)習(xí)過程中均存在注意力分散，而自主學(xué)習(xí)效率普遍高于課堂學(xué)習(xí)效率。調(diào)查顯示，對于課堂學(xué)習(xí)有多達(dá)43%和32%的調(diào)查對象表示“偶爾注意力分散”或“經(jīng)常注意力分散”，只有25%的調(diào)查對象表示“全神貫注”。而對于自主學(xué)習(xí)也有38%和33%的調(diào)查對象表示“偶爾注意力分散”或“經(jīng)常注意力分散”，表示“全神貫注”的調(diào)查對象同樣最少。教學(xué)呆板、學(xué)生自覺性不足及考研等計劃導(dǎo)致的分心是課堂效率低的主要原因。課上課下，教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)主動尋找有效方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3使用英語APP自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）關(guān)于大學(xué)生每日使用APP學(xué)習(xí)英語時長，英語APP使用率較高，但自主學(xué)習(xí)時間較短。調(diào)查顯示，每日約使用英語APP學(xué)習(xí)30分鐘的調(diào)查者最多，達(dá)37%。其次每日不確定的調(diào)查對象有31%，約1到2個小時的調(diào)查對象有25%，而兩個小時以上的調(diào)查者總和不到10%。可知，一部分大學(xué)生每日有自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，但能堅持每日長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生仍在少數(shù)，自覺性和意志力有待加強。

（2）關(guān)于大學(xué)生對英語APP使用時間的安排，計劃性明顯不足。對于“怎么安排時間使用英語APP？”，有61%選擇“零散時間”，25%選擇“事先計劃好時間”，14%選擇“兩者結(jié)合”。可知，三分之一左右的調(diào)查對象有清晰的時間認(rèn)知，自主安排了每日英語學(xué)習(xí)任務(wù)，計劃性較強，但大部分大學(xué)生對使用英語APP時間安排上仍缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

（3）關(guān)于大學(xué)生使用英語APP類型，主要為詞典類和單詞類的APP，而學(xué)習(xí)動機不同，其使用類型也不一。調(diào)查顯示，常用詞典類軟件的調(diào)查對象達(dá)68%如“網(wǎng)易有道詞典”、“歐路詞典”等，其次有57%常用單詞類軟件如“墨墨背單詞”、“有道背單詞”等，有43%常用聽力類軟件如“每日英語聽力”、“可可英語”等，有23%常用口語類軟件如“英語趣配音”、“流利說”等，僅16%選擇英語資訊類APP如“BBC News”、“China Daily”等。因詞典類與單詞類的APP學(xué)習(xí)難度較低，大多數(shù)認(rèn)為詞匯是一門語言的基石，這種工具型APP更有利于較快提高英語能力。為通過考試，找到好工作，大學(xué)生對此傾向性強。

此外，“想在英語APP中增強哪方面？”，選擇“說”的人最多，“讀”最少。可知，大部分大學(xué)生英語閱讀水平較好，但口語薄弱。口語學(xué)習(xí)的費用高、難度大，也為學(xué)習(xí)者提升了門檻，開發(fā)者應(yīng)重視研發(fā)口語類APP，降低成本的同時以實用性為主。

4總結(jié)

通過滁州學(xué)院300名在校大學(xué)生，調(diào)查大學(xué)生手機APP線上英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論：

（1）大學(xué)生因多種動機而對自主學(xué)習(xí)英語抱有熱情，但其計劃性和意志力有待增強。大學(xué)生應(yīng)合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時間，有計劃地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺抵制外部干擾。

（2）英語APP需在口語方面多做突破，有意識地降低學(xué)習(xí)難度與費用，吸引更多學(xué)習(xí)者。只有站在學(xué)習(xí)者的立場上設(shè)計APP，同步完善后續(xù)服務(wù)，才能真正地做到學(xué)與教相結(jié)合。

（3）教育者需結(jié)合現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。英語APP給教育者改進(jìn)教學(xué)模式提供啟示，要從傳統(tǒng)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分利用學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等移動平臺。

基金項目：項目名稱：大學(xué)生手機APP線上英文閱讀情況調(diào)查研究——以滁州學(xué)院為例（項目編號：S201910377082）。

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