滲透式雙語教學在思想道德修養與法律基礎課的探索

譚俊 冉杰俊

摘 要：本文從滲透式雙語教學的內涵和特點兩個角度來研究滲透式雙語教學在思想道德修養與法律基礎課的運用，結合教學實踐的總結，對調動學生主動學習的動力和激發學生的思想與實踐的結合進行了思考和分析，并提出了實效性意見。

關鍵詞：滲透式雙語教學;思想道德修養與法律基礎;探索

思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱基礎課）的重點是要引導學生將思想與實踐良好的融合，它包含了思想、政治、法律、道德、理論、實踐等內容。高校的基礎課大多開設在低年級段，大學的低年級學生由于剛進入大學校園，對新鮮事物充滿了好奇，對獲取新知充滿了憧憬，基礎課采用滲透式雙語教學恰如其分的契合了低年級學生的興趣。

一、關于滲透式雙語教學

（一）滲透式雙語教學的內涵

滲透式雙語教學是以母語為教學主線，以母語教材為基礎，普及性的將相關學科的第二語言的專業詞匯、專業用語等滲透在教學過程中。至于在具體的教學過程中，第二語言滲透的量度和難度，可以根據具體學科的理論難易度和學生的第二語言基礎度來商榷。基礎課是大班授課，每節課的學生總人數偏多，學生的第二語言基礎不一，滲透式雙語教學的普及性內涵就比較適合基礎課。

（二）滲透式雙語教學的特點

首先從師資的角度看，鑒于滲透式雙語教學用的是母語教材，授課的主體語言是母語，那么對授課教師的第二語言的要求就不太高，教師可以根據自己的第二語言的實力來確定第二語言的滲透量和滲透方式。其次從教學對象來看，滲透式雙語教學在每節課中雙語的使用頻率不高，詞匯也相對簡單，對學生的第二語言的基礎要求也就不太高，學生在相對比較輕松的氛圍下，日積月累的去沉淀第二語言的專業詞匯以及專業用語，第二語言的實力也會不斷的增長。基礎課的教學內容比較廣泛，相對其它三門思想政治理論課而言，它涉及的理論要通俗易懂，和滲透式雙語教學的特點有相通之處。

（三）基礎課的滲透式雙語教學的應用

1.課堂內的應用

要把第二語言的專業詞匯等滲透到教學過程中，并能讓學生記住、理解、深度內化，這就要依靠授課教師在課堂中的授課方式和教學魅力。

首先用多種授課方式來講解知識。運用第二語言講述理論的專業詞匯時，運用寫板書的方式，讓學生的眼睛跟著老師的書寫來加深映像，板書也能提高學生上課的抬頭率。運用第二語言講述案例相關詞匯時，可以帶領學生用朗讀的方式，案例對學生的吸引度比較高，同時案例相關詞匯比較簡單，學生朗讀起來即容易又有興趣。再每節課做小結時，可以將本節課滲透的詞匯、用語等列在多媒體課件上，讓學生清晰明了的進行溫習總結。

其次將教師的教學魅力在課堂充分展示。課堂教學對于學生來說，不僅是理論學習，也是聽覺視覺的感官綜合。教師充分發揮自己的第二語言的某些特長來進行滲透式雙語教學。

2.外的應用

課堂內的應用解決的是讓學生能記住第二語言的專業詞匯并在理解它的基礎上達到深度內化，課堂外的應用是讓學生把課堂內學習的內容和自身的生活實踐結合起來。學生在思想與實踐的結合過程中，需要教師的帶領或者協助，那么就需要在課堂教學結束后，持續有效的進行師生之間的互動。課堂外師生的互動有線上和線下兩種模式，線上模式就是教師將自己的互聯網相關聯系方式告知學生，在線上為學生答疑解惑;線下模式是由任課教師牽頭，各班級的班委負責組織協調，每周固定時間和地點來進行師生的交流。

（三）基礎課的滲透式雙語教學的應用反思

1.學生主動學習的動力

基礎課是要引導、帶領大學生不斷的提高思想道德素養與法律素養，讓大學生成長為自覺擔當民族復興的時代新人。以前教師與學生之間是自上而下的關系，用強力灌輸式講授知識，這樣會讓學生處在被動的狀態，學習效果并不好。我們應該以學生為主角，教師積極主動向學生靠攏，用他們喜愛的溝通方式來引導，在第二語言的教學案例的選用時多貼近學生的所思所想，這樣就會激發學生主動學生的動力。

2.激發學生的思想與實踐的結合

基礎課的一個顯著特點是思想與實踐的融合，就是要做到知行合一，要讓大學生將課堂學習到的思想和生活實踐相結合起來。通過帶領學生閱讀經典書籍和組織學習實踐小組的方式來激發學生的興趣。

第一種方式，閱讀書籍。教師在開課之初，就把基礎課相關閱讀書籍公布給學生，并定期做檢查。檢查的方式可以是多種的，例如課堂上進行相關書目知識的提問;組織學生在課堂上用第二語言簡單講述相關書籍中自己喜愛的段落或者句子。

第二種方式，組織小組實踐并做成果展示。基礎課是屬于公共課，是大班教學，可以把大班分為幾個小組，每組包括第二語言較好的學生、一般的學生、較差的學生，第二語言較好的學生擔任組長，一般的學生為中軸來帶動較差的學生，讓組員在相互幫助、相互促進中鍛煉集體和團結的精神，并提升第二語言的學習能力。給學生布置一些將教學內容和學生生活實際相結合的主題，讓小組成員一起去做實踐，最終形成實踐成果，用第二語言進行成果展示。

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