提升高中班主任德育能力的實踐方略

孫宇

摘 要：隨著我國教育水平不斷提升，對于高中班主任的德育能力也有了更高的要求，高中班主任作為班級中的管理者，需要為學生營造一個良好的學習環境，并引導學生形成積極向上的精神品質，培養學生各方面能力。而德育教育作為實踐教育教學工作中的重點內容，為帶動班級全面發展起到了重要的作用。班主任應當依據自身專業素養，重視對于德育能力的提升，并需要結合班級實際情況，通過科學合理的德育教育促進班級更好的發展。本文通過對于如何提升高中班主任德育能力進行探究，并依據此問題討論具體的實踐方略。

關鍵詞：高中班主任;德育能力;實踐方略

在高中的教育教學過程之中，德育教育是高中班主任需要格外注重的教育內容，因此高中班主任需要及時提升自身德育教育能力，以完成對于學生的德育教學內容。德育能力應當包括積極開展班級活動的能力、培養學生各方面良好發展的能力、師生互動能力、自我調節能力等，因此班主任想要提升自身德育能力，就需要依靠個人能力以及所學專業知識，合理確定德育教育目標，從各個方面對于德育能力進行培養。

一、高中班主任德育能力的現狀

高中班主任普遍將教學重心放在學生的學習成績上面，因此在日常班級管理過程之中往往不會考慮學生內心的真實感受，時常會給學生無形之中帶來壓力與厭煩心理。由于高中學習時間緊張，班主任經常會將班會直接改為自習或文化課，這樣就錯失了一個與學生交流的最好機會。此外，師生交流可以為班主任開展德育教育打下良好的感情基礎，而班主任往往并不會注意到這一點，在實際的班級管理過程之中，班主任可能會因為學生學習成績的不同而進行差別對待，這樣會對學生的心理造成損傷，并且不愿意再配合班主任開展日常管理工作，這也體現了班主任德育能力的不足。總而言之，目前班主任開展德育教育的時間明顯不足，其具體表現在于班級開展活動的時間及次數不足、缺乏師生交流、對學生不夠了解而無法進行更好的指導教育等。高中班主任需要針對此類問題進行改善，積極學習并總結先進經驗，從而達到更好的班級管理效果。

二、高中班主任提升德育能力的具體策略

（一）在班級管理過程中進行德育能力的提升

1.積極組織班級活動

在高中緊張的學習生活之中，班級活動作為一種能夠有效緩解學生學習壓力、培養班級榮譽感的方式，是班主任在開展班級管理的一項重要工作。在組織班級活動的過程中，班主任不應該只注重活動形式而失去了組織活動本身的意義，要將班級活動真正重視起來，以滿足學生的正常成長需要。班主任可以合理安排活動時間，對于活動內容積極創新，讓每一位學生都能夠參與到活動中，并且通過每一次的班級活動，培養學生團結協作以及人際交往的能力。而想要將班級活動真正組織得當，不僅鍛煉了班主任的組織能力，同時班主任在親身參與到班級活動的過程之中，也在培養自身的感召力與觀察能力。

2.定期召開班會

班主任對于班會的召開往往并不重視，甚至直接將每周的班會時間改為自習，然而一場好的班會的召開，正是班主任德育能力的集中體現。高中生由于要面臨高考，學習壓力巨大，在這種情況下，班主任應當做的并不僅僅是督促學生學習，而應當幫助學生疏導學習壓力，讓學生以良好的心態去面對學習與考試。定期召開班會，并不是讓班主任將班會作為下達命令的會議，而應當通過設計合理的班會主題，并對班會內容精心策劃，從而讓班會成為學生日常學習生活中的調節劑，讓學生在激烈的學習生活中得到緩解。

（二）在師生交流過程中進行德育能力的提升

1.用心觀察，真心對話

班主任在日常班級管理過程之中，需要對每一位學生進行深入了解，以此掌握學生的學習情況以及思想動向。只有班主任真正了解到所有學生的實際情況，才可以更有效地開展德育教育工作。班主任可以利用課余時間與學生進行交流，通過用心傾聽學生想法、分享感受、積極引導，從而逐漸建立良好的師生關系。建立良好的師生關系的前提就是真心付出，只有學生在感受到了班主任的真心，感覺與班主任能夠平等相處，才能夠真正接受并且主動與班主任進行溝通。

2.積極鼓勵，客觀評價

學生的成長與進步離不開班主任的鼓勵和教導。班主任在為學生解決問題的過程中需要注意自身態度，要以最富有耐心的狀態幫助學生改正問題。因為學生的轉變是需要時間的，如果班主任面對難管的學生便束手無策，這是班主任自身能力不足的體現。因此班主任在面對每一位學生的時候，都應該保持一個好的心態，理性處理問題。在看到學生進步的時候，應當及時給予學生鼓勵，激發學生的自信心，并走向更大的進步。學生往往會十分在意班主任對自己的評價，因此班主任在對學生進行評價的時候，需要注意對于學生評價的技巧，考慮評價的時間地點及內容是否合時宜，并不需要因為鼓勵學生而盲目夸贊，同時也不能在批評學生的過程中傷害到學生的自尊。因此，班主任需要對學生進行客觀合理的評價，從而促進學生的進步與成長。

三、結語

想要切實提升高中班主任的德育能力，需要從班級管理、師生交流等方面著手，在班級活動的組織以及與學生的溝通中鍛煉德育教學能力，積極總結經驗并轉變教學方式，以真心對待每一位學生，通過對學生綜合素質的培養，實施科學合理的班級管理工作。

參考文獻：

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