小學數學個性化作業布置及評價策略

劉新

摘 要：課后作業發揮知識鞏固、學習效果檢驗等作用，同時可培養學生自主學習、深入學習的習慣。本文以小學數學為研究對象，分析個性化作業的布置方式及評價策略，用以搭建科學的個性化作業教學方案，供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：個性化作業;作業布置;作業評價

作業布置是小學數學課堂教學的最終環節，素質教育背景下，如何提高課后作業的針對性和合理性成為教學改革工作關注的重點。個性化作業從學生角度出發，增加課后作業的趣味性和實踐性，并配合有效的評價反饋，在完成課后作業的過程中激發學生學習興趣、提高自主學習能力。因此有必要對個性化作業的相關教學經驗進行總結。

一、小學數學個性化作業布置方案

（一）游戲作業：激發數學興趣

小學生活潑好動，能夠被有趣、新穎的作業方式所吸引，為提高學生完成課后作業的積極性，并通過長期訓練達到激發學生數學學習興趣的目的，教師可結合學生具體年級及所學內容，對數學課后作業的布置方式、內容進行創新，將趣味游戲融入到數學作業中[1]。例如，將與某知識模塊有關的習題依照難易程度進行排序，并設定“闖關尋寶”的情境，學生從簡單的題目開始進行答題闖關。為使學習情境更加逼真，將習題試卷設計為“藏寶圖”的形式，并為每道習題設定相應的關卡名稱。學生在課下進行答題活動，經統一批改后，在班級內公布“藏寶圖”寶藏的位置，寶藏位置與具體習題相對應，學生答題路線中，連續、正確答對題目覆蓋范圍內的寶藏可被兌現。……