淺談如何提高高中生物教學能力

梁明菊

摘 要：生物這門學科，雖然在高考分數中所占的比重不大，有許多學生對它有著很高的學習興趣。高中生物的教學不同于初中，如果任課老師不能找到一種非常適合大部分學生的教學方法，這就會導致了部分學生對生物這門學科失去了興趣，不愿意接受生物方面的知識。因此，激發學生的情感和興趣，就是教學的首要任務。其次，通過不斷的教學、總結和反思，教師自身也在教學過程中，提升自己的綜合教學能力。

關鍵詞：生物;教學;方法;優化

全國各地都在積極的貫徹和執行新課程改革，這就要求教師轉變自身傳統的教學觀念，改進課堂的教學方式，以學生為教學的主體，充分發揮自身的主導作用，提高教學的效率，打造高效課堂。

一、把激發學生的學習興趣

放在首位，充分體現學生的主體地位萬世師表孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在生物的課堂教學過程中，教師一定要從發揮學生的主觀能動性入手，時刻牢記學生的主體地位。因而，在教學中，應重視激發學生的學習動機，引發學生對這門學科的興趣，這將是生物課堂教學取得良好效果的前提和必備條件。比如，生男孩還是生女孩主要由誰來決定;基因突變會不會讓我們成為變異人，擁有特異功能;父母都是A型血，而孩子卻是O型血是不是抱錯了;克隆羊多利為什么會有3個媽媽沒有爸爸;等等，一方面可以激發學生的諸多思考，另一方面使學生更樂意從學習中、從探究中得到答案。因而，在教學過程中，教師可以多拋出一些學生感興趣的話題，不露聲色的吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，在問題中不斷遐想、不斷思考，不斷探索，很好的培養了學生的創新意識，也使得學生成為了教學的主體。

二、因材施教，全面提高

想要提高班里的平均成績，營造良好的學習氛圍，這依賴于每一名學生的進步和改變。絕大部分班級的現狀是，學生的基礎知識和學習能力都存在著較大的差別，作為在教學中起引導作用教師，要加強對學情的研究，及時而全面的了解自己的教學對象，有針對性的調整和優化學法和教法，注重引導和激勵學生，使不同層次的學生都可以得到全面的發展和進步。以“因材施教”為原則，針對不同層次的學生，可以引導他們制定不同的合理的學習目標，因此要堅持“立足中間抓兩頭”的策略。而所謂“立足中間”，就是要把中等成績的學生作為開展各項教學的重點對象，在課堂教學過程中，要以中層學生為主，以他們的基礎知識和學習能力為出發點，加強基礎題和中等難度題的訓練，切忌對學生進行太多的難題訓練，這樣會打擊大部分學生的積極性。

三、生物教學，創新有法

目前高中階段生物教學的現狀，不論是從課程的設計，還是從教學方法和內容上來看，都與這個時代和社會的要求存在著比較大的差距。所以，高中階段生物教學的教育改革迫在眉睫，改革的目的是為了真正的落實素質教育。具體而言，想要對生物教學進行改革和創新，可以從以下兩個方面入手：

（一）落實學生的主體地位

在課程設計和教學過程中，突顯出發現、思考、探索、研究等認識活動的重要性，落實學生在整個教學過程中的主體地位，激發其學習的主動性，使得學生成為生物課程教學的主體。貫徹全面素質教育，深化生物課堂的教學改革，要求教師認識學生，尊重學生，發展學生，，讓他們都主動和積極的參與到教學活動中來。學生在深切的自身“體驗”中獲得知識。當然，首先也要學生充分的認識到學習生物的重要性，激發學習的樂趣，引導他們不斷的去感知生物世界的奇妙和美好，從而在學習過程中，主動的思考生物與周圍事物以及日常生活的聯系。

（二）生物教學，聯系生活

“理綜三劍客”之一的生物學科，總是給學生“書本感”十足的感覺。最理想的課堂教學效果，應該是學生們在輕松愉悅的自我感知中掌握有意義的知識。在輕松有趣的課堂氛圍中傳授生物知識，有一個很有效的方法，那就是充分聯系生活實際，聯系日常，卸下生物“書本感”十足的外殼，讓生物成為一門親和力十足的高中科目。為深化課程教育改革，貫徹課程新理念，我們需要不斷的總結和探索教學方法，為具體的教學過程服務。每一位生物教師都應該結合自己的實際情況，把傳統教學和探究教學相結合、充分利用多媒體輔助教學，從而體現新課改革的教學理念，達到對學生知識與技能、情感態度與價值觀的要求。

四、高度重視實驗教學

高中生物是一門具有較強實踐性的課程，所以實驗教學對于培養學生的創新能力具有非常重要的作用。根據新課程標準對高中生物實驗教學的要求，不管是教師操作，還是由學生自主完成，都需要對實驗過程進行認真觀察。在這個過程中，學生可以在教師的指導下制定一個科學的觀察計劃，明確觀察的目的，樹立觀察的意識。在指導的過程中，教師需要讓學生明確研究目的，然后設計出一個切實可行的實驗方案，選擇合適的實驗工具，對操作的過程以及出現的實驗現象進行觀察，并以此為根據，對實驗結果進行分析，得出結論。但是在高中生物中，大部分實驗都是驗證性實驗，不利于培養學生的創新能力。為了解決這一問題，生物教師要深入理解教材的實驗內容，可以適當的改變一些實驗條件，或者改變實驗的方式，讓學生自己去完成實驗的設計，鼓勵它們自己設計實驗的操作流程。通過這種方式，可以有效培養學生的創新能力，特別是在高中學習中，既可以幫助他們理解和掌握課本知識，還能培養他們的動手能力和創造能力。

參考文獻：

[1]何克抗.教育技術培訓教程[M].高等教育出版社.2005

[2]中華人民共和國教育部.生物新課程標準[M].北京師范大學出版社.2005