淺談如何提高高中生物教學(xué)能力

梁明菊

摘 要：生物這門學(xué)科，雖然在高考分?jǐn)?shù)中所占的比重不大，有許多學(xué)生對(duì)它有著很高的學(xué)習(xí)興趣。高中生物的教學(xué)不同于初中，如果任課老師不能找到一種非常適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法，這就會(huì)導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科失去了興趣，不愿意接受生物方面的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，就是教學(xué)的首要任務(wù)。其次，通過不斷的教學(xué)、總結(jié)和反思，教師自身也在教學(xué)過程中，提升自己的綜合教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：生物;教學(xué);方法;優(yōu)化

全國(guó)各地都在積極的貫徹和執(zhí)行新課程改革，這就要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。

一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

放在首位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位萬(wàn)世師表孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在生物的課堂教學(xué)過程中，教師一定要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性入手，時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位。因而，在教學(xué)中，應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，這將是生物課堂教學(xué)取得良好效果的前提和必備條件。比如，生男孩還是生女孩主要由誰(shuí)來(lái)決定;基因突變會(huì)不會(huì)讓我們成為變異人，擁有特異功能;父母都是A型血，而孩子卻是O型血是不是抱錯(cuò)了;克隆羊多利為什么會(huì)有3個(gè)媽媽沒有爸爸;等等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的諸多思考，另一方面使學(xué)生更樂意從學(xué)習(xí)中、從探究中得到答案。因而，在教學(xué)過程中，教師可以多拋出一些學(xué)生感興趣的話題，不露聲色的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷遐想、不斷思考，不斷探索，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也使得學(xué)生成為了教學(xué)的主體。

二、因材施教，全面提高

想要提高班里的平均成績(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這依賴于每一名學(xué)生的進(jìn)步和改變。絕大部分班級(jí)的現(xiàn)狀是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都存在著較大的差別，作為在教學(xué)中起引導(dǎo)作用教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究，及時(shí)而全面的了解自己的教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化學(xué)法和教法，注重引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都可以得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。以“因材施教”為原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們制定不同的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此要堅(jiān)持“立足中間抓兩頭”的策略。而所謂“立足中間”，就是要把中等成績(jī)的學(xué)生作為開展各項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，在課堂教學(xué)過程中，要以中層學(xué)生為主，以他們的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)題和中等難度題的訓(xùn)練，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的難題訓(xùn)練，這樣會(huì)打擊大部分學(xué)生的積極性。

三、生物教學(xué)，創(chuàng)新有法

目前高中階段生物教學(xué)的現(xiàn)狀，不論是從課程的設(shè)計(jì)，還是從教學(xué)方法和內(nèi)容上來(lái)看，都與這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的要求存在著比較大的差距。所以，高中階段生物教學(xué)的教育改革迫在眉睫，改革的目的是為了真正的落實(shí)素質(zhì)教育。具體而言，想要對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一）落實(shí)學(xué)生的主體地位

在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，突顯出發(fā)現(xiàn)、思考、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性，落實(shí)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生成為生物課程教學(xué)的主體。貫徹全面素質(zhì)教育，深化生物課堂的教學(xué)改革，要求教師認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，，讓他們都主動(dòng)和積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在深切的自身“體驗(yàn)”中獲得知識(shí)。當(dāng)然，首先也要學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)他們不斷的去感知生物世界的奇妙和美好，從而在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的思考生物與周圍事物以及日常生活的聯(lián)系。

（二）生物教學(xué)，聯(lián)系生活

“理綜三劍客”之一的生物學(xué)科，總是給學(xué)生“書本感”十足的感覺。最理想的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該是學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的自我感知中掌握有意義的知識(shí)。在輕松有趣的課堂氛圍中傳授生物知識(shí)，有一個(gè)很有效的方法，那就是充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系日常，卸下生物“書本感”十足的外殼，讓生物成為一門親和力十足的高中科目。為深化課程教育改革，貫徹課程新理念，我們需要不斷的總結(jié)和探索教學(xué)方法，為具體的教學(xué)過程服務(wù)。每一位生物教師都應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，把傳統(tǒng)教學(xué)和探究教學(xué)相結(jié)合、充分利用多媒體輔助教學(xué)，從而體現(xiàn)新課改革的教學(xué)理念，達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

四、高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不管是教師操作，還是由學(xué)生自主完成，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制定一個(gè)科學(xué)的觀察計(jì)劃，明確觀察的目的，樹立觀察的意識(shí)。在指導(dǎo)的過程中，教師需要讓學(xué)生明確研究目的，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)操作的過程以及出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并以此為根據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。但是在高中生物中，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問題，生物教師要深入理解教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)母淖円恍?shí)驗(yàn)條件，或者改變實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)它們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作流程。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在高中學(xué)習(xí)中，既可以幫助他們理解和掌握課本知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

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