如何讓小學生迷上數學課

胡小軍

摘 要：學生只有對數學感興趣，才愿意學。所以，對一名小學教師來說，提高學生的學習興趣是教學中一項很重要的任務。教學中，教師要重視課堂教學，要體現教師的主導地位和學生的主體地位;調動學生中的積極因素，調動一切學生的積極性，提高他們學習的興趣;

關鍵詞：感興趣;愛學生;主體地位;積極性

課堂是老師傳授知識的陣地，是學生學習的主要場所。因此，教師應該注意在課堂上培養小學生的學習興趣，讓小學生迷上數學課。

一、給學生營造民主和諧的氛圍，調動學生學習興趣

課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，必須改變那種“老老實實聽課，規規矩矩發言”的傳統要求。因為，現在的學生叛逆心很強，所以，我們要允許學生自由到講臺前發表見解，允許學生為別人為自己喝彩。課堂上，可以老師提問學生答，也可以學生提問老師答，還可以學生提問學生答。這樣，學生能充分享受學習、交流的樂趣。同時，教師多給學生一些自由發揮、選擇的余地，學生的潛能就越能得到發揮。教師的強制成分越少，學生體驗自由的情感也就越多，學習的興趣也會越來越多，同時，我們教師要做到尊重學生的良好教風，在工作中真正尊重學生的人格、思想、感情、意志等。不挫傷學生的積極性，不諷刺、挖苦打擊學生的自尊心和主動進取精神。要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵學生積極思考，自由探索，勇于創新。這樣就能充分調動學生學習的積極性。

二、創設問題情景，引發探究意識

好奇是兒童的天性，是小學生探索未知世界的起點，由于探索性學習的積極性和主動性在很大程度上來源于感興趣。而興趣的培養和提高需要充滿問題的情景，所以教師要在教材內容與學生求知心理之間制造認知矛盾，使學生進入“心求通而未達，口欲言而不能的悱憤境界”。所以教師每一節課的教學，一開始就要帶著興趣，帶著問題，設置懸念，把學生帶進積極參與，認真思考，大膽嘗試的最佳學習狀態。

比如，講《簡單的統計》時，設計導語時，對學生說：“同學們，你們平時做的游戲，就用到了這一節課要講的知識，但是又有一些不同，你們愿意看一下用到了那些知識嗎？”這樣就提高了學生的積極性，學生就帶著濃厚的興趣去學知識。

三、確立學生的主體地位

（一）教學中處理好教師和學生的雙邊關系

教學中，要處理好教師的教和學生學的雙邊關系，使學生成為學習的主體，讓學生自己發現問題、研究問題、解決問題。在學習中發現知識，在探索中學到知識。同時，教師要做好發動者、引導者、傾聽者、活動的設計者、活動的主持人、研究著的角色。這樣就能充分調動學生學習的積極性、主動性。他們就會在課堂上“活”起來、“動”起來，使課堂氛圍充滿活力和激情。這樣有助于學生學習興趣的培養和提高。

（二）架設“認知橋梁”為學生積極主動的學習掃清認知障礙

多數數學概念都是在已有概念的基礎上逐級抽象的產物。所以學生的數學概念學習的認知形式經歷著從概念的形成到概念的同化的過渡過程并逐漸以概念的同化為主。要完成概念的同化必須具備三個條件：（1）已有知識結構中有健全的概念體系以及同化新知識的固定點。（2）新舊概念間的邏輯關系的掌握。（3）定義術語語義內容的了解。再這個基礎上，學生才能通過將未知向已知轉化以獲取新概念。小學生學習數學概念有困難，或者是因為在轉化過程中不具備上述三個條件——缺乏必要的知識基礎，或者因為在轉化過程中出現障礙——缺乏必要的思想方法。無論何種情形，教師此時的主導作用不應體現在“硬灌”上面，而應表現為根據教學內容的邏輯結構和學生已有的知識基礎、智力水平和進一步發展的可能性，為學生架設“知識橋梁”，掃清學生學習中的認知障礙，使其積極主動的學習待以成功。

（三）教會學生解決問題的方法，交給學生開啟知識寶庫的鑰匙

教學中發揮教師的“聞道在先”、經驗豐富、對教材領會深刻等條件，給學生的學習起點播、引導的作用。教會學生解決問題的方法，使學生在教師的指導下能較快和較好的獲得新知識。也就是說，教師在這方面的主導作用是要“交給學生幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。學生掌握了解決問題的方法，會增強他們的成就感，有助于興趣的培養和提高。

四、采用靈活多樣的教學方法，培養和提高學習興趣。

在教學實踐中，由于教師所教班級的具體情況存在差異，教師所采用的教學方法就要多種多樣，因而，課型的結構也有多種不同的組織形式和教學活動程序。只有根據具體情況，靈活掌握應用，才能收到良好的教學效果。

教學中要考慮教學目的，教學內容和教學對象（即學生）三種因素。低年級學生直覺形象思維占很大優勢，并逐步向抽象思維發展，注意力集中時間不長，興趣廣泛，自覺性較差。教師要根據學生的心理特點，采用靈活的教學方法，就能激發學生的學習興趣。

五、正確應用多媒體，提高學生學習的積極性。

教學中教師可根據教材特點制作簡單的電腦動畫，動畫能提高學生的學習興趣;有利于突出教材的特點;有利于突出教學重點，突破難點;幫助教師更好的傳授知識，使學生更深刻地理解教材;幫助學生鞏固所學知識;提高學習效率。正確恰當的運用多媒體技術，有利于突出教材的特點，突出教學重點，突破難點，同時能更好地發展學生的觀察力、想象力、理解力和記憶力，把科學性、趣味性和教育性兼于一體，激發學生的學習興趣。

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。要使學生想學、樂學，關鍵是要遷得蘇洵之智。精心“設”餌、匠心“釣”趣。在今后的教學中方能得心應手、獨具匠心，讓小學生真正迷上數學課！

參考文獻：

[1]呂群芳《讓你愛的人愛你》班主任雜志社出版2016年

[2]朱慕菊《走進新課程》北京師范大學出版社2017年

[3]李淑文《小學數學教學研究》中央廣播電視大學出版社2015年