微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計思路

趙鳳娟

摘 要：在課程改革實施背景下，微課得到了比較廣泛的應用，屬于新型教學方式，具有時短、內容精悍等特點。微課在中職英語教學中的應用于設計，能夠促進傳統教學模式的轉變，提升課堂教學質量和效率。在運用過程中，需和教學內容和學生具體情況系統結合在一起，這樣才能使微課的優勢在課堂中得以充分發揮。

關鍵詞：中職英語課堂;應用及設計思路;質量和效率

當前中職英語教學中存在有效性差、針對性弱等問題，問題的出現使英語教學水平提升受到了不良影響。互聯網時代促進了教學模式的改革與創新，新的教學模式逐漸涌現，其中微課便是比較有效的一種，能夠將信息技術與教學之間系統聯系在一起，實現對人才的高效培養，并且改變當前英語教學現狀[1]。

一、微課在在中職英語課堂中運用的重要意義

（一）調動學生學習興趣

英語作為一門語言性學科，需要記憶的內容比較多，很多學生在進行英語學習時難以掌握技巧和關鍵點，學習進程比較緩慢，最終學習興趣逐漸喪失[2]。微課在課堂中的運用，能夠使這一現狀得到改善，調動學生對英語的學習興趣，尤其是對一些詞匯、語法的掌握。如在學習詞匯內容時，可以結合發音、圖形、用法等一起講授，微課的運用能夠加強學生對詞匯的掌握。

（二）提升英語教學效率

傳統模式進行英語教學時，內容比較單一，并且課堂主要以教師講、學生聽為主，學生課堂參與度不高，在這種情況下，學習主動性也難以充分發揮。微課的使用能夠實現對傳統教學模式的補充，突破時空限制，整體教學更具多樣性，學生可以根據自身實際學習情況進行自主選擇，這在較大程度上節省了學習的時間和空間，能夠促進教學效率有效提升。

二、微課在英語教學中的應用和設計

（一）凸顯微課選擇類型的目標性

微課在運用過程中有多種形式，如啟發、溝通、講授，以及演示類、表演類。將微課運用在中職英語課堂時，應將教學目標、教學內容作為依據。如果在教學中需要自己提出問題，然后由學生作答，就可以運用說話類型的形式[3]。類型的選擇能夠使教學方向更加明確，也能對學生進行有效指導，使其以較快速度掌握知識，并且能夠實現對知識掌握情況的監測。如果想要了解學生對知識和技能的掌握情況，可以選擇實踐訓練的形式，然后引導學生進行相關表達。

（二）注重微課設計的科學性

微課的時間一般在八分鐘左右，內容上也有著較高要求，也需保證主題內容的針對性，將重難點知識呈現在微課中。因此教師應該明確教學點，明確微課在設計時的主題，重點突出主題內容，視頻內容圍繞主題展開，發揮出微課的價值性和探索性，這樣才能使學生對學習中的關鍵點進行系統把握，實現教學效率的提高[4]。例如在學習《Healthy Diet》時學生需要了解食品、飲料的名稱，也需運用相關資料對中餐和西餐的食譜進行歸納和總結。在此過程中，教師在設計微課內容時可以將主題設置為“飲食”，然后內容圍繞飲食展開，在講授時圍繞飲食涉及到的小點展開，進而使學生需要在學習中掌握的主題內容充分展示出來。

（三）考慮學生日常興趣點

在利用微課進行中職英語教學內容涉及時，教師需考慮到學生的興趣點，根據學生的具體興趣傾向選擇微課內容。微課實施的主要目的在于促進教學質量的提高，但是實施時的有效性和學生實際興趣聯系緊密[5]。學生在課堂中集中注意力的時間一般在十分鐘左右，微課的使用能夠使這一條件得到滿足。因此在選題內容上來講，教師應注重內容的多樣性，將學生興趣比較濃厚的話題作為教學內容。同時也需關注學生情緒變化，查看微課是否和學生心理預期相符。

（四）重視量變到質變的轉化

微課在設計時需圍繞某個知識點展開，短小精悍為其主要特征，重點突破為其主要目標，而循序漸進則為其主要原則，因此在運用微課教學時，教師應注重由量變到質變的積累，按照步驟，根據計劃展開教學活動。同時需了解微課教學在實施時的有效性，在考量有效性時可以將目標完成度、學生配合情況等指標作為參考，也需關注學生對微課中的反應、積極性等，以此積累更多教學經驗，然后對教學形式不斷完善。通過這種方式的運用能夠使學生在最快時間內適應這種教學模式，并且獲得較好教學效果。這也在一定程度上說明了教師在設計微課內容時應具有一定邏輯性，微課在錄制時的內容、流程以及環節等需圍繞某個重點展開，然后循序漸進的進行，系統性、連貫性的體現十分重要，在此基礎上才能使學生形成點線面逐漸深入的知識系統，強化其對知識的認知。因此在制作微課內容時應避免孤立性、片段性。除此之外，為了獲得真實、有效的教學反饋，教師可以可以借助交流平臺和學生之間進行溝通。

（五）體現微課設計的專業性

在進行微課設計時，教師不僅需保證內容的生動性、形象性、趣味性，保證學生在較短時間內就能融入到學習氛圍中，增強對視頻內容的整體吸收能力。也可以在微課的尾部和頭部設計一些專業性的旁白，使用旁白對知識內容進行概括和總結，實現對學生認知的啟發。同時在設計旁白時，應重視語言的精煉性、簡練性，將內容精華在幾分鐘之內為學生展現[6]。

結束語：

總之，微課作為一種新型教學模式，能夠使傳統模式下的教學工作得到有效突破。在實際微課教學中，教師需充分考慮時代發展實際需求，對課程形式進行創新，優化教學設計，保證內容全面性、針對性，調動學生在學習中的能動意識，提高參與度。同時在認識到微課教學存在的不足，對其不斷完善，進而保證在運用時的實效性，促進中職英語教學質量和效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]張瑩.微課在高職英語信息化教學中的應用[J].青年時代，2019（28）：216-217.

[2]王國杰.微課在高職英語教學中的應用現狀及對策探討[J].現代經濟信息，2019（33）：395.

[3]高瑛.信息化背景下高職高專英語教學中的微課應用[J].青年時代，2019（33）：199-200.

[4]李天樂.中職英語教學中微課的應用與設計[J].語文課內外，2019（30）：136.

[5]李燕.微課與翻轉課堂在高職英語教學中的應用[J].活力，2019（19）：246.

[6]楊玲霞.中職英語教學中微課的設計與應用探究[J].科教文匯，2019（30）：138-139.