小區(qū)角，大智慧

孟霞

摘 要：自然角是幼兒園教育活動(dòng)中的重要部分，是幼兒對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究的重要場(chǎng)所。幼兒在自然角中的觀察、操作都有著特殊的教育功能，無論對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還是學(xué)習(xí)方式的改變以至于學(xué)習(xí)能力的提高都起著重要的作用。在自然角實(shí)際創(chuàng)設(shè)和管理中，卻存在著一些問題，本文將探討如何創(chuàng)設(shè)滿足不同年齡段需求的自然角，同時(shí)讓幼兒成為活動(dòng)主體，從而發(fā)揮自然角真正的教育功能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然角;創(chuàng)設(shè)策略;幼兒園

現(xiàn)如今幼兒園每個(gè)班級(jí)都會(huì)在教室的門口或者角落設(shè)置自然角，用于養(yǎng)小動(dòng)物，種植物或者放置各種自然物。幼兒能夠近距離接觸到自然角，接觸中的觀察、操作，促使幼兒知識(shí)的獲取及多方面能力的發(fā)展。在這里，孩子們能夠觀察到四季常青的玉樹，可以親手喂養(yǎng)烏龜，可以看到蝸牛愛吃什么，可以觀察到種子如何一步步變成植物等等，這些不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，激發(fā)好奇心，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的愛憐之心，對(duì)幼兒美好情感的發(fā)展起到促進(jìn)作用。由此可見，在幼兒的成長(zhǎng)中，自然角有著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

一、自然角內(nèi)容適宜，符合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒的認(rèn)知和情感是逐漸豐富起來的，因此在不同年齡階段，對(duì)于內(nèi)容、深度的探究和觀察就有著不同的特點(diǎn)和方向。因此需要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容的自然角。創(chuàng)設(shè)小班的自然角時(shí)，考慮到孩子平面式的觀察，內(nèi)容就需要是有明顯變化的，易觀察的，而不宜選用復(fù)雜的，比如可以觀察豆類的發(fā)芽，或者大蒜的生長(zhǎng)。隨著認(rèn)知水平的發(fā)展，大中班的孩子，已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)觀察能力也有了進(jìn)一步的提高，可以去比較式的探究、觀察。這時(shí)可以豐富孩子種植的品種，多角度的去觀察一些動(dòng)植物的變化并用自己的方式記錄下來。比如蠶到飛蛾的變化過程，光合作用等等。對(duì)于不同層面不同年齡的幼兒，創(chuàng)設(shè)的自然角都可以滿足，如此才能真正發(fā)揮自然角的價(jià)值。

二、自然角活動(dòng)合理，體現(xiàn)幼兒的主體性

真正能發(fā)揮最大教育效能的一定是以幼兒意愿為前提，幼兒能夠主動(dòng)參與成為主體的教育活動(dòng)。因此自然角中必須重視，以幼兒為主體來設(shè)置內(nèi)容、選擇材料、管理過程、記錄結(jié)果。自然角一定要讓幼兒參與到創(chuàng)建中來，主動(dòng)選擇種什么植物啊，養(yǎng)什么動(dòng)物。一方面不同的幼兒興趣不同，有的可能喜歡烏龜，有的喜歡蝸牛，這樣自然角中的動(dòng)植物會(huì)豐富起來;另外一方面這個(gè)過程的參與可以激發(fā)幼兒觀察、管理的熱情。同時(shí)自然角中所有的管理都需要幼兒主動(dòng)參與，幼兒可以主動(dòng)選擇自己想要的種植及養(yǎng)殖方式，比如對(duì)于種豆子，有的想種在水里，有的想種在土里，充分尊重每個(gè)孩子的想法。同時(shí)讓幼兒用自己喜歡的方式記錄下觀察到的變化。通過最終觀察的結(jié)果，幼兒也可以自己得出一些生活經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)參與的興趣，對(duì)幼兒的觀察、探索能力也會(huì)有很大的提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平及身心發(fā)展。

三、自然角老師引導(dǎo)組織討論，深入探究

首先，在自然角活動(dòng)中，老師應(yīng)該明確自己的位置，明確自己對(duì)大自然充滿喜愛的情緒，通過豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，帶動(dòng)幼兒對(duì)自然角的興趣。在幼兒活動(dòng)中，可能會(huì)因?yàn)槟挲g及經(jīng)驗(yàn)的原因出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這時(shí)候老師需要做的是了解幼兒想法，學(xué)會(huì)傾聽，不要出現(xiàn)不必要的評(píng)價(jià)或者詢問以免打斷幼兒的思路。傾聽之后老師可以引導(dǎo)幼兒去做進(jìn)一步的探究。比如：種子直接泡在水里就能長(zhǎng)大，當(dāng)聽到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候先要傾聽孩子為何有這種想法，不要直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)孩子深入探究，通過探索的結(jié)果對(duì)幼兒原有的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，從而能有全新的理解及生活經(jīng)驗(yàn)。另外過程中，老師要注意觀察，適時(shí)的設(shè)置問題。由于年齡特點(diǎn)，幼兒很少去了解現(xiàn)象的本質(zhì)，活動(dòng)樂趣就會(huì)有所減少，這時(shí)就需要老師的適時(shí)提問，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。

四、自然角融入課程，促進(jìn)幼兒深入發(fā)展

幼兒在課程中獲得的知識(shí)若能在自然角中得以驗(yàn)證，那必然會(huì)加深幼兒知識(shí)的認(rèn)知，自然角也會(huì)發(fā)揮最大的教育效能，成為課程的延伸及補(bǔ)充。因此在選擇自然角內(nèi)容時(shí)可以貼近我們課程的主題內(nèi)容，將自然角融入到課程中，比如，在“春天”主題中，春天萬物復(fù)蘇，我們?cè)谧匀唤侵锌梢杂蟹N子的發(fā)芽試驗(yàn)，小蝌蚪變化青蛙的試驗(yàn)等等。另外在活動(dòng)中，幼兒所提問的問題，都是我們教育的契機(jī)，從這些問題可以延伸到很多動(dòng)植物的探究課程，這樣自然角的教育價(jià)值就得到了很有力的體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，需考慮到不同年齡段的特點(diǎn)，必須以幼兒為主體，活動(dòng)過程中通過老師的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒深入探究的興趣，同時(shí)把自然角與課程結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，互相滲透，才能發(fā)揮自然角真正的教育價(jià)值，讓幼兒能夠用雙手、雙眼及智慧自主發(fā)現(xiàn)，探究自然的奧秘，獲取生活情感的經(jīng)驗(yàn)，從而身心得到全面的發(fā)展。

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