課程思政融入《幼兒教育學》課堂教學活動的實踐研究

魏姍

摘 要：思政課是傳播馬克思主義理論的渠道，也是提高學生思想道德水平的主要方式。在目前的時代下，怎樣在培養學前教育專業人才時做好思政教育工作，這是必須慎重考慮的問題。《幼兒教育學》是學前教育專業的組成內容，將其與思政課有效融合，真正解決教學存在的問題，保證整體教育工作的效果。

關鍵詞：思政課程;幼兒教育學;融合

眾所周知，在教育中思政課發揮了巨大的作用，其在教學系統中整體穿插。《幼兒教育學》使學生養成正確的認知理念，形成健康的人生觀和價值觀。因此，在《幼兒教育學》教學中，教師應強調思政課的主導作用，歸納整理教學中出現的思政因素。

一、課程思政對《幼兒教育學》的重要性

隨著時代的進步，科技突飛猛進，人們更加看重教育，特別是幼兒的教育，家長認為孩子必須贏在起跑線上。這不僅決定了幼兒自身的健康發展，也影響了民族和國家的發展。因此，幼兒教育要求教師具有更高的思想道德水平。

幼兒在幼兒園內開展集體生活，并由此邁入社會。幼兒教師是培養幼兒行為習慣、道德觀念的主要人物。由于幼兒有較強的模仿能力與好奇心，迫切想要深入探索外部世界，此時教師對幼兒進行適當的干預和引。通常來講，幼兒非常崇拜教師，這樣就需要他們在日常生活中積累和提高思想道德素質修養，而最關鍵的獲取渠道就是思政課。所以思政課對《幼兒教育學》的學生來講至關重要。

二、《幼兒教育學》教學存在的問題

（一）基礎問題

目前學生基礎較薄弱，這是開展有關教學活動應注意問題。對學生來講，他們無法確定學習目標，缺少較好的學習習慣，主動學習意識不足。在具體的學習中，部分學生未養成較好的自律習慣，基于叛逆心理的干擾，他們容易出現被動學習的現象。

（二）針對問題

針對性嚴重不足，這也是目前教學工作存在的關鍵問題。在《幼兒教育學》的教學過程中，無法全面體現學生的自主學習地位，教師千篇一律的開展教學活動，無法對學生的情況客觀考慮。由于缺乏針對性，造成教師將大量的時間投入到具體教學中，影響了學生的接受效果。

（三）實踐問題

在幼兒工作中，其對人才產生很高的專業要求。幼兒教育是關鍵的啟蒙教育，對幼兒未來的成長產生巨大的現實意義。而在開展幼兒教育中，對其造成影響的因素有很多，如學生缺乏實踐應用能力，自然無法確保教學工作的效果。在《幼兒教育學》教學中，在培養學生能力方面出現了一些不足，學生嚴重缺乏學以致用的能力，不利于提高自身的職業素質。

三、課程思政融入《幼兒教育學》教學

（一）結合幼兒教學工作

幼兒教師與幼兒怎樣共處，如何把握與幼兒的聯系，怎樣正確對待幼兒的優缺點，科學應用思政課的馬克思主義理論知識。結合《幼兒教育學》的特殊性，設計幼兒教育工作情景。根據日常教育容易產生的問題，科學設計情境，為學生提供充足的時間討論角色，直到他們發現情境中的問題，再指導學生得到解決問題的方法，最后逐一解決自己的問題。沒有了問題，相應的教學知識點也隨之出現，思政教師順勢進行整理教育。這樣的課堂形式，不只有利于學生了解豐富的思政知識，還可以在日常工作中利用這部分知識解決問題。

（二）結合德育教育

《幼兒教育學》主要目的是培養學生的道德素質水平。通常狀況下，大學生擁有基本的道德修養，可以輕松理解課本知識，對純理論教學方法失去了興趣。如何提高課堂教學水平是思政教師需要解決的主要問題。

通過有效應用理論知識和情境設計，在師生接觸的過程中，將課堂、故事、游戲和生活中對德育教育進行滲透的入手點，設計情境并提出問題，使學生身臨其境，制定解決問題的方案。之后安排學生科學討論，勇敢表達自己的想法，從而完善解決方案。這樣的教學方式有利于學生深刻把握理論知識，模擬應用知識與實際工作，吸引學生考慮問題，強化記憶。

（三）結合幼兒游戲

《幼兒教育學》主要是發展快樂，實現幼兒在玩中學。幼兒游戲是幼兒學習的主要渠道，怎樣設計有趣且富有教育意義的游戲，是《幼兒教育學》的主要工作。設計游戲中，要以思政理論作為支持。在思政教學中，對學生分組，教師結合《幼兒教育學》內容選擇有關知識點，特別是德育教育方面的理論知識，幫助學生設計游戲，在保證快樂的基礎上，最大程度彰顯教育的意義。在設計游戲中，應綜合考慮課堂的時間，通過簡短簡易的方式設計游戲。學生準確把握課程知識，吸收與內化知識便于設計幼兒游戲。思政教師在課下要求學生預習相關的內容，課堂上給予學生充分的講解。學生在特定時間內展示設計的游戲，快速找出學生存在的問題并改正。

三、結束語

綜合分析，思政課體現出時代與理論特點，與學生的期待有效適應。對于學生來講，思政不只是思想政治，還涉及了人文精神、邏輯判斷。因此，有效聯系思政課與幼兒教育學，有針對性的開展教學工作，不斷提升學生對思政課的認同感，保證幼兒教育學的教學效率。

參考文獻：

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