淺談如何提高小學數學課堂教學質量

沈紹劍

摘 要：小學數學階段是學習基礎數學的第一個階段，是提高小學生數學思維能力最重要的一個階段，所以教師一定要激發小學生對于數學的自主學習探究興趣，培養小學生的邏輯思維表達能力。本文主要立足于本班實際教學情況，分別從“創造良好教學情境，激發學習興趣”、“注重課堂實踐操作，增強理解能力”、“進行小組合作學習，培養創新意識”這三個方面入手，對如何有效提高小學數學課堂教學質量問進行了分析和總結。

關鍵詞：小學數學;教學質量

小學數學階段是鍛煉小學生良好數學思維能力最好的關鍵階段，教師要善于充分利用這個關鍵時期的小學生的學習心理加以正確的引導，培養小學生良好數學邏輯思維表達能力，激發小學生對學習數學的熱情。同時，引導每個學生不斷提升獨立數學操作思維能力，教師也需要努力培養每個學生的獨立數學學習思維，使得每個學生能夠獨立處理生活中的各種數學問題。

一、創造良好教學情境，激發學習興趣

在傳統的課堂教學模式中，由于課堂內容過于復雜并且枯燥乏味，學生對于學習上感受不到樂趣，那么學生就會對課堂學習喪失興趣，只有教師能夠讓課堂教學氛圍變得活躍起來，將基礎數學知識與生活實際結合起來，學生對于學習數學才會感到輕松，讓廣大學生覺得數學在生活中無處不在。興趣培養是課堂學習的重要關鍵，只有在學生對于課堂學習具有一定興趣時才真的會喜歡學習。創設一個良好的課堂教學情境，可以充分激發廣大學生的學習興趣，有利于培養學生對于數學知識的正確理解。

例如，在我們學習“圓”的時候，教師就可以利用一個PPT的課件為學生簡單展示教材內容中的一個主題示意圖，然后教師讓學生進行舉例思考：舉例現實生活中都會有哪些類似圓形的物體。生一：“硬幣是圓的，杯子的底部也是圓形?！鄙骸拜喬ナ菆A形的。”師：“由此可見，圓在我們的生活中隨處可見，那你們知道圓心是什么嗎？我們這節課就來講解圓。剛剛同學舉的例子中，硬幣和杯子還有輪胎都有圓心嗎？”然后教師引導學生一起思考問題，通過教師詳細講解問題引導學生正確認識圓的特征，理解圓與其他幾何圖形的不同之處。

二、注重課堂實踐操作，增強理解能力

小學數學其中一個重要教學要求就是培養學生獨立解決實際問題的綜合能力，因此在教師在開展教學的整個過程中，應該多為學生提供一些動手參與實踐的學習機會，動手實踐為引導學生學習提供了一個思考、交流的廣闊空間，有利于促進學生在主動體驗教學過程中對所學知識的深入理解。在這種實踐性的教學活動中，學生往往能夠在數學實踐活動中獲得一種探究性的能力，有助于培養學生對于數學知識的深刻理解。開展數學探究教學活動過程中是不斷提升學生自主學習思維能力的一個重要途徑。

例如，在學習“圓柱與圓錐”的時候，教師可以讓學生自己動手做一個圓柱體和圓錐體，然后就可以讓學生進行思考，師：“生活中有哪些物體的形狀是圓柱？”生：“水杯、手電筒、電池、粉筆。”師：“那圓柱的側面展開是什么圖形呢？”生：“長方形?！比缓笞寣W生根據自己制作的圓柱體和圓錐體進行觀察，師：“圓柱和圓錐分別有幾個面？”生：“圓柱有三個面，圓錐則只有兩個面?！边@樣一來，學生教學過程中認真思考問題，就能大大加深對所學知識的深入理解，同時也可以輕易的營造一種有趣的課堂教學氛圍。

三、進行小組合作學習，培養創新意識

運用小組合作的課堂教學模式可以讓每個學生主動參與到教學活動中去，可以有效的活躍整個課堂教學氛圍，小組集體合作的課堂教學模式可以有效讓學生之間相互競爭，相互合作。教師在開展教學工作過程中一定要充分結合每個學生的實際學習表現，將學生的合作學習發揮做到最大，以此方式來不斷提高各個小組之間合作學習有效性。小組合作的過程中教師要始終保持各個小組之間的綜合能力能夠達到均衡，共同努力發揮各個小組之間的最大優勢。通過這樣的教學方式，可以有效的活躍學生課堂上的氛圍，學生會更加積極主動地投入到教學課堂中去。

例如，在學習“位置與方向（二）”的時候，因為已經學習過描述物體的位置，所以在學習二的時候，教師就可以讓學生進行合作學習，師：“我們每個同學在教室中都有對應的位置以及所在方位和距離，如果以你們每個人自身為觀測點，其他同學的方向標是什么，這節課就進行合作學習，進行討論交流，描述一下每位同學的具體位置以及方位和距離?！蓖ㄟ^合作學習，學生對于學習有更大積極性，還可以小組之間進行競爭，哪個小組能夠準確說出答案，教師就可以進行獎勵，由此以來，通過這種方式就可以培養學生的創新意識，能夠提高課堂教學質量。

綜上所述，小學數學在課堂教學設計過程中不僅需要教師選擇合適的課堂教學模式，并且需要教師通過深度挖掘當前教學過程中的重要知識內容，并充分遵從每個學生的實際結合學習發展需求，幫助每個學生不斷加深對數學知識的深入理解并不斷學習如何應對生活中的各種問題，利用新的數學知識來有效解決生活中的問題。

參考文獻：

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