幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)探究

劉雨晴

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，對于孩子的教育也在不斷地進(jìn)行著變革，越來越多的人開始重視孩子的道德品質(zhì)的發(fā)展，重視孩子的素質(zhì)教育，而合作能力的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分，也在孩子未來的人際交往方面有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;合作能力

引言：

幼兒階段是孩子成長過程中的重要階段，而合作能力是一個孩子一生的財富，俗話說的好：三歲看老。可見幼兒階段的教育會直接影響到孩子的一生，而這個階段的孩子思想意識和能力方面都還處于剛剛起步的階段，十分容易受到外界因素的干擾，稍有不慎，就會養(yǎng)成自私小氣的陋習(xí)，變得不善與人合作，影響到孩子的一生，反之，這也說明了孩子在幼兒階段的可塑性極強，這個時候教師應(yīng)當(dāng)時刻注意對孩子的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對孩子的合作意識的培養(yǎng)，提高孩子的合作能力。

一、合作能力的重要性

現(xiàn)代社會雖然到處都是競爭，但是，在競爭之下，合作顯得更為重要，毫不夸張的說，沒有合作，那么終將是一事無成?，F(xiàn)在的孩子都是家里的“小霸王”，“小公主”，以自我為中心，不愿與他人分享，不懂得考慮別人的感受，更不知道合作的意義，這些孩子沒有合作意識，很難考慮到和他人分享，不懂得和他人互相幫助可以使得游戲更加有趣。舉個例子：有兩個孩子同時很喜歡一個玩具，有一個孩子不樂意將玩具給另一個人玩，于是他一直強占著玩具，這就是很典型的以自我為中心沒有合作意識，不懂得分享;而另一個孩子他主動將玩具交出去，但是此時他心里在想：“我真的很喜歡這個玩具，但是不讓給別人就不是好孩子，大家都喜歡好孩子，雖然我很不開心但是我還是要讓給別人。”極大多數(shù)人認(rèn)為，這個孩子很棒，很乖，但是其實這也是缺乏合作意識的表現(xiàn)，合作講究的就是雙贏的結(jié)果，而這個孩子并不開心，一味的謙讓并不是好品質(zhì)[1]，由此可見，培養(yǎng)孩子合作意識的重要性，如果這兩個孩子懂得合作，就可以一起分享玩具，獲得雙倍的開心。

二、如何培養(yǎng)合作能力

（一）提供機會，著重引導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子缺乏合作意識，不單單是孩子的問題，這是在現(xiàn)代社會這個大環(huán)境下造成的，現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，從小享受家里的所有關(guān)愛，獨占家里的資源，因此多多少少都會養(yǎng)成一些自私的性格，所以當(dāng)孩子步入校園，難免會與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，特別是幼兒，正處于理智智力不成熟的階段，無法判斷事情的對錯，這個時候更需要教師的引導(dǎo)，而培養(yǎng)孩子的合作能力就是教孩子們?nèi)绾闻c同齡的小伙伴相處，而在幼兒教育階段恰恰給孩子提供了培養(yǎng)合作意識的環(huán)境與條件，孩子可以在和同學(xué)們相處的過程中漸漸培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，在合作中學(xué)會與他人分享，在合作中學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會互相幫助，從而培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

（二）寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)

講故事和做游戲應(yīng)該是和幼兒教育密不可分的兩項活動，孩子對于這兩項活動的興趣也比其他枯燥的活動來的更強烈一些，因此，可以將培養(yǎng)孩子的合作意識融入進(jìn)游戲中，從而達(dá)到事半功倍的效果，例如，教師可以給孩子們講述三個和尚的故事，首先向孩子們提出，三個和尚沒水喝的問題，幼兒時期孩子們好奇心重，因此，這個時候就激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動了他們的積極性，然后，在孩子們思考之后，教師再講故事緩緩道來，讓孩子們明白合作的重要性，然后組織孩子們做游戲時就可以將一些工作交給孩子們自己完成，比如小板凳的排列，有些小朋友不幫忙搬，這個時候教師就可以將剛剛的故事聯(lián)系到這里，讓孩子們真真了解“沒水喝”的意思，讓孩子們明白不合作的結(jié)果就是沒有游戲可以玩。聯(lián)系實際之后孩子們的印象將會更加深刻[2]，從而使孩子們懂得要合作，要互幫互助，才能愉快地進(jìn)行游戲，從這樣的小事出發(fā)，讓孩子們明白合作的可貴。

（三）以身作則，榜樣效應(yīng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒時期孩子的思想不成熟，但是確是模仿能力最出眾的階段，由于孩子什么都不懂，因此，教師做什么孩子都會模仿，利用這一點，教師可以在日常生活中有意識的將合作意識傳遞給孩子們，例如：在給孩子們分發(fā)下午點心時，首先告訴孩子們，今天的點心有餅干，酸奶，還有蘋果，然后在孩子們期待的眼神中，將第一箱蘋果搬到教室，告訴孩子們耐心等待，再去搬第二箱蘋果，回來時，孩子們都迫不及待，然后教師借此機會發(fā)問：還有餅干和酸奶，老師還得再去兩次，還得再等一下，有什么快一點的辦法嗎？這個時候一定會有許多孩子提出要幫忙，于是在共同努力下分發(fā)完點心，在孩子們吃點心時，教師就可以有目的性的告訴孩子，就是因為有了合作才能讓大家這么快吃到點心，在無形中讓孩子們明白了合作的重要性，不但培養(yǎng)了他們的合作意識，也鍛煉了他們的合作能力。

三、結(jié)束語

合作作為一項社會性活動，對于成人的學(xué)習(xí)和工作也有著重要作用，總之，幼兒教師對于合作重要性的意識以及對于如何培養(yǎng)孩子的合作意識，提高孩子的合作能力的思考對幼兒教育有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊玉珠.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力[J].文教資料， 2019，819（09）：195-196.

[2]游玉云.淺析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].明日， 2019（33）：0219-0219.