淺談幼兒園“皮筋”游戲的開展

鐘換南

摘 要：近年來，人們對教育更加關注，特別是幼兒園教育更是成為人們關注的重點?！捌そ睢庇螒蜃鳛橛變簣@體育游戲的組成，可以對幼兒專注力和身體協調能力進行培養，并隨著游戲時間的延長使幼兒擁有良好的彈跳力。在進行“皮筋”游戲時，教師不僅需要對幼兒進行常規化的培養，同時還需要對幼兒進行正確的指導，使幼兒在游戲的氛圍中獲得成長。

關鍵詞：幼兒園;皮筋;游戲

前言：

“皮筋”是我國民間體育游戲的重要組成，不僅具有豐富的內容，同時蘊含著深厚的本土氣息，受到幼兒的喜歡。在游戲過程中，幼兒可以邊運動邊哼唱童謠，進一步豐富游戲的內容，使幼兒更加愿意參與游戲。而如何利用“皮筋”開展幼兒園游戲活動，已經成為教育者需要研究的主要內容。

一、加強游戲常規培養，為游戲順利進行提供保證

游戲常規可以為游戲開展提供準確的依據，保證游戲順利進行。合理的游戲常規可以使幼兒在參與游戲的過程中遵守相關規則，加強自我約束，逐漸改變不良習慣，強化幼兒的自主、獨立意識。因此，常規得游戲培養可以有效提高幼兒游戲水平。首先，教師需要對“皮筋”游戲相關規則進行細致的講述，使幼兒可以對游戲規則有清晰的了解和認識，或者讓幼兒參與游戲規則的制定，使幼兒可以勇敢發表自己的意見，由教師采納后，讓幼兒充分感受到來自教師的尊重，逐漸強化幼兒的自主意識;針對違反和遵守規則的幼兒可以制定相應的措施，例如幼兒表現非常良好，可以適當增加練習時間，相反則可以暫停游戲。并且在制作規則圖時可以廣泛應用比較熟悉的圖片。在游戲的過程中，幼兒可以互相監督，嚴格按照游戲規則開展游戲，長此以往，就可以逐漸養成習慣。其次，還可以結合游戲設置不同的游戲情境，例如幼兒在“皮筋”游戲開展過程中可以配合“馬蘭花”的兒歌，一邊跳皮筋，一邊吟唱兒歌，使游戲內容更加豐富，進一步提高幼兒參與游戲的興趣。

另外，在游戲中融入競賽元素，可以進一步激發幼兒的參與積極性。通過競賽式游戲強化幼兒的規則意識，每一種游戲都有其專門的規則，通過在皮筋游戲中融入競賽內容，可以使游戲更加新穎，為學生形成規則意識提供幫助。在“皮筋”游戲中，可以將所有的幼兒分成兩組，一組先跳，由組員分別撐皮筋，輪流開展游戲，當所有人跳完后可以調整高度。如果一組中有人失誤，需要其他組員重新開始游戲。如果全體失誤，則變成另一組跳。在競賽式模式下開展游戲，必須全組都沒有任何失誤才算游戲勝利。在競賽式游戲氛圍下，所有成員會逐漸強化規則意識，自覺遵守游戲規則。

二、合理安排游戲、控制游戲強度

開展幼兒園體育活動需要合理安排游戲時間，豐富游戲的形式，保證游戲內容的趣味性。但是，幼兒游戲如果運動時間把握不合理，將直接影響幼兒的身心。因此，在開展幼兒游戲時，需要結合幼兒的運動能力，將幼兒分成多個不同的小組，指導幼兒按照運動計劃科學開展游戲。以循序漸進作為游戲開展的主要原則，以單人游戲開始，逐漸增加游戲人數，最后進行集體跳，隨著人數的不斷增加，皮筋的形狀、高度也隨之發生改變，參加跳皮筋的人數可以單人、多人等。動作從簡單到復雜，逐漸增加運動強度。為了控制參與游戲的人數，教師可以指導學生輪流跳獲得晉級的機會，或者以石頭剪刀布的形式決定是否可以參與，如此循環可以分成多個不同的小組，如果小組無法協調，可以由幼兒私下自行商議。這樣也可以間接培養幼兒的合作和協調能力。

三、教師針對幼兒的游戲能力，正確指導幼兒開展游戲

所有的幼兒無法保持相同性，教師需要針對幼兒的個性特點對指導方式進行針對性的調整，使幼兒可以通過參與游戲獲得能力的提高。為了使幼兒可以保持長時間的游戲參與熱情，教師需要親自指導幼兒開始游戲，并示范正確的動作。在指導幼兒開展皮筋游戲時，教師可以對動作進行分解，再讓幼兒模仿這些分解動作。通過觀察幼兒的練習情況可以發現男孩子的動作靈活性相對弱于女孩，花費的時間也比較多，針對這一現象，教師可以組織所有幼兒一起練習，再由靈活性比較好的孩子帶其他幼兒開展游戲，使所有幼兒可以共同成長，充分發揮幼兒自身的優勢。

四、善于發現有利時機、適時結束游戲

游戲結束的最佳時間就是幼兒情緒比較穩定，身體還不是非常累的時候。如果提前結束游戲，無法徹底滿足幼兒對游戲的渴望，也難以讓幼兒通過游戲得到鍛煉;游戲時間內過長則會讓幼兒產生倦怠感，不利于健康。當游戲結束后可以讓幼兒放慢腳步走一走，逐漸降低運動量，使身體得到放松。教師還需要在游戲后對游戲開展情況進行總結，并公布游戲結果，積極鼓勵表現良好的幼兒，從整體方面對幼兒進行客觀性的評價，使幼兒及時發現自身存在的不足，從集體方面考慮問題，強化合作精神。

總之，“皮筋”游戲種類豐富，趣味性較強。教師需要組織學生合理開展游戲，為幼兒獲得能力提高提供幫助，使幼兒通過參與游戲培養游戲技能，徹底激發幼兒對游戲的喜歡，使幼兒在參與游戲的過程中獲得健康。

參考文獻：

[1]郭盼盼，吳小莉.以游戲為主導的幼兒體育課程實證研究[J].當代體育科技，2019，9（24）：72-73.

[2]李翠含，呂韶鈞，張小翠.游戲儀式與文化象征——以民間兒童游戲跳皮筋為例[J].北京體育大學學報，2019，42（03）：139-148.

[3]陳瑞花，陳曉宇.跳皮筋引入中小學體育校本課程的SWOT分析[J].體育世界（學術版），2019，01（12）：178-180.