感恩教育

趙雪芳

摘 要：研究表明，幼兒階段是培養(yǎng)道德意識(shí)和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好的道德教育，能夠影響孩子的一生。本文通過(guò)幼兒園的三個(gè)案例，詳細(xì)分析了幼兒時(shí)期如何進(jìn)行感恩教育，對(duì)幫助幼兒學(xué)會(huì)感恩提出了切實(shí)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：感恩;教育;幼兒

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，而我國(guó)教育一向提倡滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。在對(duì)幼兒的教育中，進(jìn)行品德教育能夠幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，為其提早樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的延續(xù)。

1.幼兒感恩教育現(xiàn)狀

當(dāng)今幼兒的感恩教育主要由家庭和幼兒園來(lái)完成。除了幼兒園，在幼兒成長(zhǎng)階段中，家庭的環(huán)境和家庭成員也潛移默化的影響著幼兒的道德觀念和三觀的形成。幼兒在家庭中所受到的教育一定程度的影響了幼兒健康人格的形成。如果父母懂得對(duì)家里的老人關(guān)懷照顧，尊重孝順，在家庭之中形成民主平等的氛圍，并且營(yíng)造溫暖健康的家庭氛圍，就會(huì)正面激勵(lì)孩子人格以及道德觀念的建立。

但是當(dāng)前我國(guó)幼兒的家庭感恩教育面臨著一些問(wèn)題，許多家長(zhǎng)的物質(zhì)條件變好了，但是教育思想還沒(méi)有跟上。現(xiàn)在許多家庭孩子就一個(gè)或者兩個(gè)孩子，家里爺爺奶奶、姥姥姥爺和爸爸媽媽都圍著孩子轉(zhuǎn)，把孩子當(dāng)成中心，為孩子無(wú)條件的提供一切，這就造成了孩子在家里目空一切，只知索取而不知回報(bào)造成了感恩精神的缺失。另外一方面，幼兒對(duì)家長(zhǎng)的行為會(huì)本能的模仿。但有些家長(zhǎng)卻做不好言傳身教，在生活中經(jīng)常不滿和埋怨，孩子看到了就學(xué)會(huì)了怨恨，何來(lái)感恩之心呢？

2.幼兒感恩教育策略

感恩教育就是教育者運(yùn)用各種方法和手段，通感恩教育的實(shí)際案例和一些內(nèi)容，使被教育先知恩后感恩，從而領(lǐng)會(huì)理解感恩精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)恩。

2.1結(jié)合家庭教育

在幼兒階段與幼兒接觸最多的是家庭成員，在道德意識(shí)和善惡觀念上也最容易受到家庭成員的影響。而說(shuō)起感恩教育，對(duì)父母的感恩是最原始最首先的情感。中華民族的孝文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“百善孝為先”，因此以對(duì)父母的感恩為引例并且結(jié)合家長(zhǎng)一起教育，能起到很好的教育效果。并且在國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)的教育觀念有著許多的不足。老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講解，結(jié)合家園教育也能夠及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。例如現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)跟孩子說(shuō)家長(zhǎng)的奮斗目標(biāo)就是孩子，把自己所能提供的最好條件、最好吃的、最好玩的、最想要的都首先滿足孩子的需求。使孩子子在家里成為了“小皇帝”、“小公主”，反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

例如，有一次在幼兒園里，教師以出去游玩的實(shí)際例子來(lái)教育孩子們?cè)诔鋈ズ透改赣瓮娴臅r(shí)候不要任性，不能看到什么喜歡的都要買，要學(xué)會(huì)體諒父母的感受。但是很多小朋友回答“爸爸說(shuō)他工作賺錢都是為了我”“媽媽說(shuō)家里的錢將來(lái)都要留給我”等等。這是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)給孩子灌輸不正確的觀念，導(dǎo)致孩子們覺(jué)得家長(zhǎng)的付出都是應(yīng)該的，因此在得到東西的時(shí)候也不知感激。家長(zhǎng)確實(shí)應(yīng)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)，但不應(yīng)該溺愛(ài)孩子。這時(shí)候就需要老師的提醒和宣傳工作做和家長(zhǎng)一起明白科學(xué)培養(yǎng)孩子的重要性，共同培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。

2.2組織感恩活動(dòng)

幼兒園可以利用自身?xiàng)l件，結(jié)合教學(xué)實(shí)際些些感恩主題的活動(dòng)。例如說(shuō)可以準(zhǔn)備材料，舉辦一次感恩主題的故事會(huì)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)，以相互分享故事的形進(jìn)行感恩教育。由老師帶領(lǐng)，首先講幾個(gè)感恩的小故事，然后接下來(lái)可以讓孩子們上臺(tái)分享感恩故事。或者是準(zhǔn)備與感恩相關(guān)的影片，比如說(shuō)《媽媽再愛(ài)我一次》等，既能夠吸引幼兒的興趣使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中，也能引起幼兒的反思和模仿。

例如組織孩子們進(jìn)行影片欣賞。在觀看影片《寶蓮燈》過(guò)程中，由老師用孩子們能理解的方式為孩子們講解前因后果以及主角沉香的行為和思想。在老師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法，建立起了感恩的概念。

2.3搭建感恩氛圍

教師可以利用現(xiàn)有條件，將感恩教育融入進(jìn)孩子們的生活中。從孩子們的學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，為幼兒營(yíng)造的教育氛圍。教師不僅要在教育中從口頭上告訴孩子要感恩父母，感謝帶給你幫助的人。還要注意在生活上去引導(dǎo)孩子。例如說(shuō)對(duì)孩子的感恩行為進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，建立起學(xué)習(xí)感恩的規(guī)則。

例如，教師可以溝通家長(zhǎng)在家里建立一個(gè)感謝的留言板，所有的家庭成員將自己今天要感謝的事情和感謝的人寫下來(lái)貼在留言板上。教師在教里布置一面感恩墻，幼兒們把自己平時(shí)感激的事情以及自己的感恩行動(dòng)貼在墻上。這樣把把日常生活中的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在紙上。或者圖片里。這樣感恩就會(huì)被記在孩子的心里，潛移默化的影響著孩子。

3.總結(jié)

總而言之。在幼兒時(shí)期做了感恩教育既能夠幫助家庭和睦為我國(guó)人才教育奠定基礎(chǔ)，又能幫助幼兒樹(shù)立良好的道德觀念、并且學(xué)會(huì)感恩將愛(ài)的種子種在孩子的心里。而感恩不是與生俱來(lái)的，需要幼兒園運(yùn)用合理的策略和手段，結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，加強(qiáng)對(duì)孩子感恩教育的引導(dǎo)。

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